浅谈在小学语文作文教学中如何利用微课资源

贵州省黔西南州义龙新区郑屯镇团结小学  彭  秀

对于小学语文教师而言，微课资源的时长一般在十分钟以内，小学语文作文学习重点一般都会清晰的呈现在微课之中。微课的设计一般都是小学语文教师团队的合作成果，是经过多次讨论而最后确定的教学内容，是非常优质的教学资源。这样的优质资源必定会促使小学语文教师作文教学的效率的提升。对于小学生而言，他们处于认知发展阶段论中的前运算阶段，需要依靠具体的事物或者模型才能更好的进行思考，而微课视频就能通过各种动画和出示实物来引导学生进行更好的思考和理解。只有当小学生真正的理解了语文作文学习的内容，小学生的语文作文学习效果才能得到提升。

一、小学语文作文是培养学生个性和创造力的教学活动  

语文作文是培养学生个性、创造力的教学活动，它应该能体现出小学生的内心思想和自我。然而传统教学模式下，教师多通过优秀作文分析、写作技巧传授等方式来进行作文教学，大多数小学生的作文都缺少灵气，内容大多是陈词滥调，或由优秀范文语句堆砌而成，小学生这个年纪该有的童真、童趣无迹可寻。当写作时，小学生往往是绞尽脑汁、搜肠刮肚地凑字数。长此以往，小学生会觉得作文课枯燥无味，对语文作文的教学质量必定产生消极的影响。小学语文作文微课，是指在小学语文教学中确定好教学主旨，然后将教学内容与音频、视频、图片、文本等结合起来形成PPT或者微视频，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教学等方面。小学生语文作文微课的优点在于它能够将枯燥的语言以生动的图片、动画等形式直观地展现于小学生面前，有利于培养小学生的观察力，激发小学生的想象力和创造力，提升他们课堂学习的兴趣和积极性。可以说，小学生语文作文微课能够有效地解决小学生“不会写作文”“不知道作文写什么”的难题。因此，教师在微课资源的开发与应用方面需要下足功夫，鉴于微课的时长有限制，其教学主旨必须明确，且能凸现重点和难点，一些综合素材要能吸引住学生的眼球。  

二、小学语文作文微课资源的开发  

选择语文教材内容作为微课资源小学语文教材中不乏一些精美的文章，教师可以将其作为微课素材进行设计,不仅能够有益于培养小学生的写作能力，并且有助于加强学生的语文素养。例如，小学语文教材有的语句生动地刻画出人的神态、动作，有的能深刻地反映出人的心理活动，有的是对环境、季节的形象描述。教师可以将教材中的这些素材进行归类设计，辅助以音乐、图片、情境模拟等来加深学生的印象。此外，针对教材中一些比较好的课文，教师在进行完课文教学后可以把其设计成微课，让小学生根据原文续写、缩写等方式来加强他们的写作功底，这也不失为一种有效的微课资源开发途径。将小学生活动视频作为微课素材小学生还处于爱玩的年纪，课间休息、活动课、体育课中，他们总是愿意投身到有趣的游戏中，尽情地展现他们的童真和欢声笑语。此外，学校也会举办各种各样的校园活动，如演讲比赛、运动会、歌唱比赛、拔河比赛等。这些活动无疑是教会小学生去观察、体验生活的有效途径。教师可以通过一些便携式的设备，将小学生参加活动的这些瞬间录制成视频，通过剪裁后作为微课的视频素材。在微课中将这些活动视频展现在学生面前，能够增加他们学习的兴趣，教师此时可以加以引导，让学生用语句进行适当的表达，锻炼他们的文笔。

因此，教师在制作微课时可以将每个季节的特点、季节的变换呈现在微课中，让学生对每个季节有切身的感受，包括：冬天飘落的雪花，结冰的河水，穿着厚衣服的行人；夏天的蝉鸣，炙热的太阳；秋天飘落满地的黄叶；春天清脆的鸟叫声，新鲜的种子在发芽……将这些场景以图片、动画的形式展现在学生面前，配上适当的音效制作成微课视频，让学生感觉在经历季节的变换。教师引导学生将每个季节的特点以及他们对每个季节的感受用文笔表达出来，学生在如身临其境后也更加愿意用文字来抒发情怀，表达出他们对大自然的喜爱。将学生的实践经历作为微课资源素材来源于生活，小学生的年纪还小，他们的作文素材更应当从生活实践中获取。教师首先鼓励学生多去亲身实践，如帮助妈妈做家务、扶老人过马路、多读些名人轶事等，并让学生用文字、图片等形式记录下来他们的感受。教师在制作微课时就可以选择性地将学生的实践经历加进去，让一个人的素材成为共同学习的素材，这对于开拓小学生的视野，提高他们对学习、生活的理解和感悟具有很大帮助。  

三、开发应用贴近小学生生活的微课资源

小学时期，是培养小学生观察能力、表达能力和思考能力的关键时期。关键时期是不可逆转的，小学语文教师应该要正确的引导学生渡过这一关键的时期，从而使得学生能够获得更好更快速地发展。小学时期的学生在观察、思考和表达方面上，都是依靠自身的实际经验来进行的。当教学的内容脱离了他们真实的生活情景，这是非常不利于他们进行正确的思考和理解的。小学语文教师应该学会从小学生的角度来思考问题，懂得蹲下身来和学生进行交流，了解小学生在日常生活中的真实的想法和需要。在小学语文作文的微课资源设计方面，小学语文教师应该从学生的生活实际出发来进行设计，只有贴近学生生活的作文微课资源才能促进学生更好的理解，才能让学生能够表达和有表达的欲望。比方说，语文教师在四季这样一个作文主题的教学中，教师就可以将小学生在春季植树和冬季堆雪人的视频等剪辑到微课资源中，让学生能够通过自身的生活经验来进行对语文作文的学习和思考。这样的微课资源无疑会激发学生想要进行作文表达的兴趣和愿望。

总之，网络时代，信息技术发展迅速，微课作为可移动的课堂具有很广阔的发展与应用前景。由于小学语文作文微课资源较为稀缺，建立一个微课资源共享和应用平台十分重要。小学语文教师在制作微课时，更需要注重微课资源的选择与应用，这样才能满足小学生在语文作文学习和写作能力培养方面的需求。