新课改下初中语文“学困生”的转化策略

谭艳洁

（云南省永胜县永北镇中学）

一、“谈心”，使干涸的“枯井”再冒清泉

“哀莫大于心死”，让学生对学语文的那颗热心复活，可以说是让语文学困生战胜自我的方法，要使他们热爱语言的心“复活”，其方式之一就是找他们谈心聊天。同时在与他们谈心时，教师也可以跟他们讲些掏心的话，例如举自己在青少年时期受挫的事，使之引起情感的共鸣，教师的眼神必须是诚挚的，信任的，自然则然地达到感染学生的目的。

二、降低目标，因材施教

依据学困生的认知基础、能力，因材施教，提出适度的要求，遵循“低起点、小目标、分阶段、常更新”的原则。一是要创造机会，让学困生体验成功的喜悦，尝到甜头。比如，批改作业时适当降低标准，人为拉近与优秀生的距离，让他们觉得离好成绩并不遥远；测试前先辅导，让其掌握好有关知识点，使其体会到有耕耘才有收获；启发引导学困生回答较为简单的问题，或是课前有意私下透露要提出的问题，让其先做准备，在课堂上回答得胸有成竹……这些事帮助学困生树立自信的重要途径。二是要因人而异，对学困生进行个别辅导。教学中对学困生放低要求，从最基础抓起，对他们进行基础知识的补缺和学法指导，还要重视作业信息的及时反馈，教师不能以分数低来伤害学生，应淡化分数。对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找到他们进行个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法。

三、激发语文兴趣

兴趣才是最好的老师。有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得好。丰富多采的生活，是语文学习的源泉。因此我教学生学会去“爱”，爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于在语文教学中贯穿这些，学生有物可爱了，有话可说了，有情可抒了……

四、异彩纷呈的活动，巩固学习热情

初中学生受年龄特征的影响，对语文产生的些许兴趣却往往不稳定，因此，我精心组织开展各项活动来巩固兴趣。①设计“猜词游戏”让学困生上台表演。课堂上我设计了“猜词游戏”让学困生上台表演，他们在表演上可谓是淋漓尽致地发挥，之后我让他们记录动作、语言、神态融入自己的作文。课外活动时“古诗词朗诵比赛”、“手工创意报设计”、“小作家评比”等，使他们的热情得以持续。同时我也特别注意为类似学困生设计特长比赛，分散于各语文小组之中，根据他们本身的能力特点在组内开展活动，发挥他们的优势，促使他们语文学习热情得以巩固。②学困生的兴奋点放大以后，还需在提高学习成绩的方面狠下功夫。学困生的兴奋点放大以后并不意味着转化效果好，对于他们的自信心、兴趣提高固然重要，还需要在提高学习成绩的方面狠下功夫。课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排优差结对，取长补短，让他们在互帮互助中共同提高。比如：张伟与康洁都是学困生，但张伟的语言表达能力强而康洁的写作能力稍胜一筹，为此，我让张伟与康洁结成“对子”，互相学习。几周后，张伟的写作能力提高了，康洁的语言表达能力进步了，可谓是两全其美。令我身心激荡的是康洁送我的一首小诗：“亲爱的老师，你虽无法送我驶到对岸，却送给我一叶小舟；你虽无法送我登上山顶，却指给我上山之路；你虽无法送给我睿智，却教我获取的方法。”看着他的转变，我发出会心地微笑。

五、用心理暗示的手法，间接地激起学生学习热情

用心理暗示的手法，间接地激起学生学习语文的热情，重树学习语文的信心。运用潘昌湘老师的“你能行”的心理暗示的手法，使学生适应初一生活的角色转换，同时训练学生的胆量，利用课前3分钟专门训练这几位差生的口语表达。针对这几个差生的实际情况，要求他们第一次走上讲台进行口语训练时要能根据自己的心情讲一个句子。有时个别学困生仅能讲出一个词语而不能完成一个句子时老师便会提醒他，下一节课要能完成口述一句话，老师相信“你能行”，并让同学们给予他鼓励，使他也相信自己准能行，通过半个学期的训练，这几个学生的口语表达有所提高，而后教师再把口语表达的难度系数增大，让学生形成攻克难关的心理。

六、教师自费购买一些学习用具，奖励学习进步的学困生

本学年，我自费购买一些练习本及软皮本来奖励学习进步的同学，通过一年的努力，小华、小安的成绩进步很大，由原来的40-50分已升为80多分了，我每一次看见他们的学习成绩提高了，我就马上把印有“奖”字的软皮本，当全班的面奖给他们，让从未获过奖的他们，品尝到获奖时高兴的滋味。在良性的引导中，学生也变了许多，心情也开朗起来。

七、拓展读写空间

语文学习的广阔空间是课外，没有课外阅读是学不好语文的。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意”。为了更好地引导学困生阅读和作文，我定期让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报、手抄报等形式提高学生的语文水平。学生通过广泛阅读写作和口语交际，从古今中外优秀的文艺作品中汲取到健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和作文素材。通过阅读，学生视野开阔了，思路就很容易打开。

总之，语文学困生的转化是一项长期而复杂的工作，不仅需要用爱，而且需要运用教育学、心理学规律，牢固树立“一切为了学生，为了学生一切”的办学理念，同时还要有特别的耐心、信心、毅力，不仅要反复抓，还要抓反复。学困生的转化不仅是语文教师的任务，更是我们每一个教育工作者应引起重视的问题。只有这样，才能真正把学困生的转化工作放在心上，落实在行动中。