小学语文应注重培养学生的阅读和口语交际能力

方春梅

（云南省永胜县松坪乡下喇嘛小学）

语文是一门具有人文性的学科。爱因斯坦说：“只教给人一 种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”新课程标准指出：语文阅读教学面临着培养学生个性化的问题——在阅读教学中充分发挥学生的主体作用，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。

顺应时代发展的新课程理念下的语文教学，从根本上改变了“独白”式的传统语文教学。它强调的是：语文教学作为母语教学，应该始终抓住一个中心，即一切为了学生的全面、健康的发展。要在教学中充分发挥学生的潜能，为学生的终身学习服务，为学生的一切服务。因此低年级语文应注重学生阅读能力的培养。

一、让阅读丰厚学生的精神底蕴

阅读让学生终身受益，这是众所周知的。进入书本，进入阅读，学生便走进了一个政治家、文学家、科学家的心灵世界，进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他们与大师对话，与书本为友，与伟人交流。久而久之人类的思想精品便丰富了学生的精神底蕴。

更重要的是，学生在长期的阅读中会不断地产生梦想，而梦想正是学生实现人生辉煌的第一步。阅读是一种智力开发活动，是一种自我教育过程，是一种人文的情感熏陶。优秀的儿童读物会对学生的人生观、世界观产生极大的影响，优秀的儿童科普读物能丰富学生的思想，激发学生研究自然、征服自然的浓厚兴趣和强烈愿望。

为此，我们班定期开展朗读会，激发学生朗读热情，引领学生充分利用家里的电脑、录音机以及学校里的网络教室等现代媒体，开展朗读活动。我们知道，多让学生登台，可以锻炼学生的胆量，增强学生干扰的能力。因此，我们可组织课文朗诵会或自选作品、古诗词的朗诵会。同学们毎四人为一小组，你读我听，我读你听，相互切磋，评头品足，彼此取长补短，然后登上讲台朗诵。结果，同学们的表演，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂。有了这样的阅读基础为学生的口语表达做了很好的铺垫。

二、开设口语交际课，培养学生的口语交际能力

人类的生活总是离不开语言，一个人的口语交际能力的强弱直接影响其一生的发展。如果学生的口语交际能力薄弱就会影响他们未来的人际关系、甚至求职、就业，因此应给学生搭建一个“口语交际平台”充分展示每位学生的才华。

在口语交际教学进行之前，教师要提早布置准备工作。根据交际题目的要求，不同的内容应有不同形式的准备工作。我先把全班同学分成人数相等的若干个小组，每个小组指定一人担任组长。组长作为教师的小助手，协助教师监督其他组员做好教师要求的准备工作。每次提前一周通知学生什么时间上什么内容的口语交际课，该准备哪些物品。这种课型既不同讲读，又有别于练习，我认为把它看作是主题鲜明、内容明确、形式活泼、大家平等参与公开活动课更为确切——既没有讲授课上的严肃、紧张，又比课余游戏正规、有序。整堂课要体现“说”的氛围，使学生仿佛置身情境中。

三、开展丰富多彩的活动，提高学生的口语交际能力

语言源于生活。课堂、学校只是生活中的一个小板块，要培养学生的口语交际能力，不能只停留在课堂和学校里面，要引导学生“从生活中来，到生活中去”，让学习为生活服务。老师要充分利用课内外的活动时间，抓住时机、把握形势，开展诸如“访谈”、“导游”、“慰问”之类的活动，正确引导学生健康成长，培养他们良好的交流习惯，从而形成大方文明的交流态度，逐步提高学生的口语交际能力。

口语交际不仅对提高学生的语文能力，发展思维，培养语感具有重要的作用，在当今的信息时代中，作为交际能力的一个重要组成部分，他更关系到学生未来的发展和成功。因此，对于每一位老师而言，培养学生口语交际能力任重而道远，在教育工作中，只有细心摸索、精心培育，才能逐步提高学生的口语交际能力。

总之在小学语文教学中要注重培养学生的阅读和口语交际能力，阅读是口语交际的前提和基础，只有让学生养成良好的阅读能力运用于课堂中的口语交际才能更好的体现小学语文课的特点，从一点一滴中培养学生，让语文课堂洋溢生命的精彩。