略谈情境教学法在小学英语教学中的应用

 四川省南充市五星小学      岳志华

    英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会即情景教学，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。创设良好的情景进行对话教学可以从以下几方面下手：
　　一、音乐欣赏、渲染情境
　　美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。同时，我还依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。比如：初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）是am，你（you）是are，is跟着他（he）她（she）它（it）。单数名词用is，复数名词全用are。复疑问往前提，句末问号莫忘掉。变否更容易，后加not就可以。疑问句、否定句，句首大写莫迟疑。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，…… 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学tiger .elephant .pig……等动物名称，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上，如car， bus ， train 等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
　　这既加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。目前，课外欣赏外文歌曲已成热潮。
　　二、运用电教手段，调动学生的视听感官
　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　三、利用游戏实施情景教学法
　　 组织游戏活动，符合小学生的年龄特点和心理特点，容易激发学生的兴趣，且可以实现寓教于乐，使学生英语学习的积极性得到提高。在小学英语对话教学中，教师可以利用游戏实施情景教学法，以轻松活泼的形式模拟出学生熟悉的日常对话场景，使学生可以兴趣盎然地参与其中进行英语对话，使他们的英语交际能力得到提高。例如在教学生练习日常用语问答时，教师可以设计一个“摸摸看”的游戏活动。让一个学生拿着装有各种东西的大袋子，让另外一个学生从这个大袋子中拿出任意一个东西，拿着袋子的学生问：“What is it ？”拿出东西的学生回答说：“It is……”
　　　利用游戏实施情景教学法既容易激发学生的兴趣和积极性，实现寓教于乐，还可以调节英语对话教学的气氛，让学生在这样轻松的气氛中演绎出日常常见的情景，并进行简单的英语对话，使学生对学到的语言知识加以巩固，也使他们的语言能力从中得到锻炼和提高。
　　四、运用TPR 教学法创设情境
　　 TPR（Total Physical Response）即全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予回应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。教师在课堂中多运用TPR 教学法，用自己的动作来统一学生的动作，让学生看到动作，在大脑中马上反应出相应的语言，帮助学生记住枯燥的语言知识。TPR 教学方法可以与多种教学活动相结合。教师在教单词时，可以用一个动作来表示一个单词，和学生的动作达成一致。边读单词，边做动作，让学生能从动作联想到单词或者从单词联想到动作，从而使单词教学从呆板的带读、跟读变得生动有趣。如在教“big，small；tall，short”四个诃时可以很好地运用TPR 教学方法。用不同的语调朗读“big，big，big”，在读的同时，两手张开画个大圈，表示“大”，然后逐渐扩大；而“small”则相反，两手张开做圈状，然后逐渐变小。而同样用不同的语调朗读“tall，tall，tall”，在读的同时，右手在身侧做高的动作，然后伴着语调逐渐升高；而“short”则相反，逐渐降低。这样，学生在做动作的同时学单词的兴趣提高了，很快就可以把单词记住。教师还可以根据歌曲来编动作，让学生看着老师的手势，配合着适当的表情和动作来说和唱，也可以让学生伴随着英语童谣或歌曲自编动作，边唱边跳。这种方法能使孩子们注意力高度集中，兴趣盎然，从而进入最佳的学习状态。
　　总之，小学英语教师要善于应用情景教学法，让学生在情景中通过大量的视听对所学的英语进行理解和感受，让他们获得实践机会，让他们可以利用英语进行信息的传递、日常的交际，使他们英语交际能力得到提高。