浅谈小学英语任务型课堂教学

      内蒙古赤峰市喀喇沁旗蒙古族实验小学     王伟华

    新课程改革使我们小学英语教师业已意识到传统的讲授式课堂教学模式已不能再适应现代化教学要求，这就要求作为一线教师要在教学实践中努力研究和探索，从而能寻找到与新课程理念相符合的教学模式和途径，我们教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，而尽量采用任务型语言（Task-Based Language Teaching）的途径。所谓任务型语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容创造性的设计贴近学生思想，学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，在执行任务过程中，学生通过思考，调查，讨论交流和合作等方式运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成设定的任务目标。在实践和尝试的过程中我有如下体会：

一 、任务要以学生生活经验为出发点，内容要尽量真实

    教师为教学内容所设计的任务对学生来说，应具有实际意义，贴近他们的生活，学习经历和社会实际，从而使学生有了参与的动机 ，有话可说。

在小学英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，在任务型的语言教学中教师要从学生“学”的角度，设计自然、真实有趣的语言交际情景，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。比如教学牛津小学英语6AUnit 6 Holidays 时，由于节日是学生乐于谈论的话题，语言的交际性和实用性很强。所以我首先让值日学生汇报并板书 Day ,Date , 同时复习了一般过去时。英语氛围的营造是一节英语课首要环节，教学过程中我让学生分组为周末制定计划，小组合作学习使得学生优势互补，增强语言实践的机会。在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习语言，学生的学习更容易产生兴趣，学习动机也更加明确。创设很多贴近生活实际的任务型活动教学，使得学生体验到学习的过程，同时也发展了其思维，和想象能力，审美情趣和艺术感受等诸多方面的能力。

    目前的课程改革也正是强调要求学生能用所学的英语做事情，教师通过创设，良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验，感知，实践，参与和交流，形成语感；同时在教师的指导下，通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

二 任务要面向全体，做到人人参与其中

    我们的教学任务设计除了考虑到学生的兴趣，语言情景的真实性之外，同时还要考虑到教学任务的难度，过难或过易学生都达不到训练的目的。教师设计的任务要面向全体小学生，符合实际情况，使得全体学生都能体验到学习成功的快乐，这样就能使得他们产生持久的学习热情。素质教育不是为了培养特殊尖子生，而是要让大多数学生完成学习任。因此，教学内容虽可以相同，但是教学设计可采取不同的要求，对于不同的学生给予不同程度的帮助。甚至可以不同的学生可以给出不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其能，各尽其职，发挥各自的优势，最终完成任务使得全体学生都能体验到学习的成功与快乐。

三 任务提前布置，学生明确目标

    在英语教学活动和实践中我逐渐发现，课堂伊始布置任务的效果为最佳。因为在教学内容之前，学生还没有足够的知识和能力完成此任务。学生就通过学习有关知识，获得知识和技能，从而最终完成任务。教师在此期间不断关照学生所布置的教学的任务，关注特殊困难的学生和内容，让学生带着任务学习，在学习中不断获得完成任务所必须的知识，能力直至最终完成任务。这个过程实际上是对学生的知识和技能的培养的过程。使得学生能够形成有效的学习策略。

四 教师的角色的转变，促进学生自主发展

    教学中的教学活动主要是精讲多练 因此教师的担任的是“主角”但是在任务型教学活动中，教师应该是活动策划的“导演”，是学生活动中的伙伴。在教学活动中教师给学生提供的是策略和方法，同时教师要积极热情地参与到学生的活动中去，组织和控制好课堂，给学生创造充分的英语语言实践机会和时间，只有这样，学生才能有表现自我，发展自我的空间。其对语言学习产生了兴趣，最终才能真正成为学习的主人。

当然在实践过程中，还有一些问题还需进一步探索，如，如何解决任务用时较多与课堂时间有限的冲突问题，如何把握任务的系统性，多媒体教学手段在任务型教学中的整合运用等，都值得我在今后教学时间中不断摸索和探索，使任务型教学模式更具运用价值。

　　总之，任务型教学是从新课程的核心精神出发，突出了“人本”之思想，突出了教学中的实践性和体验性原则，并强调了对学生的综合运用语言能力的培养，改变了知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分地体现了课程改革的特征。我们目前倡导的素质教育也正是以全面提高全体学生的基本素质为根本，以尊重学生的主体和主动精神，开发人的智慧，形成人的健全个性为根本特征的教育。