浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力

王  晓

(四川省成都市晋阳小学)

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”小学数学作为义务教育中一门重要的学科，蕴含着大量的促进学生创新思维和创新能力形成的因素。因此，为了适应现代教育发展的需求，培养学生的创新思维和创新能力是每一位教师的重任。本人就小学数学教学中如何培养学生的创新能力，谈谈个人的做法和体会。

一、利用学科特点，激发创新意识

每一门学科都有自己的知识特点，学生对数学学科的学习是由数学学科本身的特殊性所引起的。我在教学中，始终不忘充分挖掘数学知识中让学生愿学、乐学的事物。例如教学“能被2整除的数的特征”时，我告诉学生只要他们任意说出一个整数，我就能马上说出这个数能否被2整除，学生半信半疑，不一会儿，就有好多学生纷纷举手，我逐一对学生所列举的数做出判断，学生经过验证，肯定了我的回答是正确的。就在学生们心存疑虑的时候，我突然发问：“你们想不想像老师一样也能很快判断出一个整数能否被2整除？”大家异口同声地回答：“想。”这时我趁势指出：“这节课学习了能被2整除的数的特征，你们就能解决这个问题。”学生急于寻求答案，就会怀着极大的兴趣投入这节课的学习。这样一来，学生的创新意识就无形中得到了激发，也使教学取得了事半功倍的效果。

二、创设民主和谐的课堂气氛，激发学生创新热情，使学生善于创新

民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。要创设民主和谐的课堂教学气氛：一是教师要热爱学生，这是达到民主和谐的基础；二是建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；三是学生之间要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满了好奇心与幻想。因此应为学生创设情境，激发他们的创新热情，使他们善于创新。例如，在学习平年、闰年的判断时，教师首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？同学们非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，这时教师先讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么来的，然后让学生任报一个年份，教师都随口说出是平年还是闰年，而当全班学生感到惊讶、好奇时，这时教师适时引导学生总结出课本上没有的判断闰年的简便方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。在数学教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，师生情感融洽，学生才敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。激活了学生的思维，很快有多数同学先后列出3种不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。紧接着在教师的鼓励启发下，学生的思维更加活跃，相继又出现了2种不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指出回答每一种方法的解题思路，学生纷纷踊跃发言说出各自的理由，形成民主、平等的教学氛围，这样既激活了课堂气氛，又有利于激发学生的创新意识。

三、充分利用学具，调动创新意识

为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，在课堂教学中要充分利用学具，并且遵循学生的认知规律和性格特点，从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。例如：在教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形，学生很有兴趣地摆出了等有趣的图形，借此机会引导学生思考：“10”这个数是由几和几合起来的？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法最多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

四、注重动手操作，培养创新能力

动手操作是培养小学生创新能力的有效方法。在课堂教学中，教师要尽量提供各种机会让学生多动手拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆；使学生通过自主学习，独立思考，能及时发现问题，并解决问题。例如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生按课本中的方法动手拼一拼，然后推倒出梯形面积公式，再提出是否有其他不同的推导方法,学生通过实践操作,又得出了两种不同的推导方法。这样，学生通过实际操作、观察，随老师的点拨进行分析、比较，在直观的基础上加以抽象与概括，使学生在探求知识的过程中认识不断得到提高和发展。也有效地培养了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。

五、感受成功的喜悦，增强学生的再创造能力

根据小学生的年龄特点，教师要随时发现他们的点滴成功，并及时予以表扬，让学生能体验到成功的快乐。这样，就会大大增强学生不断学习的兴趣。碰到问题就会下决心去完成，去争取成功与创新。这样，学生的创造性思维能力会得到更进一步的锻炼，从而增强了他们的再创造能力。

总之，小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。而创新能力的培养是一个长期、艰苦的过程，教师只有真正认识到创新能力的培养对学生成长的重要性，才能为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，才能培养出高素质的创新人才。