初中物理提高教学有效性的方法探究

四川省蓬安县利溪初级中学校 母其龙

摘要：要提高初中物理课堂教学效果，增强效度效益，需要我们创新教学策略，运用多种教学方法施教，让学生在耳目一新中产生发挥主体性，从而主动与教师开展有效对话。

关键词：初中物理  教学效果  提高  有效策略

物理是一门源于生活的基础学科。随着社会快速发展，这门科学在生活中的应用越来越广泛，其作用也越来越明显，不仅在物理领域作用巨大，在工业科学、环境科学及其它有关科学和技术领域中也有不可低估的作用。因此，这门学科教育越来越多的人的重视了。而长期以来，这门学科由于受到以教师为中心的“满堂讲”理论的影响，教法单一，效果不明显，甚至很多学生都觉得这门学科太抽象，没有学习兴趣。这样现实情况下的教学又怎能收到良好效果呢？随着新课改倡导高效教学，提高教学有效性，创建高效课堂的理念的提出，而我们物理教学又如何在这呼声中作出积极响应呢？下面，我结合这几年初中物理教学实践，谈谈提高其课堂教学有效性的教学方法与策略。

一、培养学生学习兴趣，增强学生主体意识

兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。著名心理学家拉扎勒斯曾说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”因此，在初中物理教学中，我们应加强学生兴趣激发，使之增强学习主动性，能自觉发挥主体作用，参与到师生互动对话中来，与教师一道创建高效课堂。多年初中物理教学实践表明，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，情境教学、媒体教学、动手操作、活动竞争、引进故事等都是有效的激趣策略。另外，教师幽默风趣的语言艺术，也能增强课堂趣味性，让学生兴趣浓烈起来。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，由此而实现由“要我学”到“我要学”的转变，提高学生主体参与意识。

二、实施生活化教学，让物理学习在情境中展开

物理源于生活，“从生活中来到生活中去”，是物理教学应遵循的基本原则。在新课改背景下的提效增质教学中，我们要充分抓住物理源于生活这一本质，实施生活化教学，让学生在感受到物理学习的实用性中体验趣味性，从而扬起学习自信，产生强烈的“我要学”意识。为此，我们可以创设生活化情境，以此来实施生活化教学策略。例如，在教学《凸透镜成像》时，我们就可以创设生活化情境，实施生活化教学策略：让学生手拿凸透镜，看远处的行人。然后，我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。又如，在教学“大气压”一课时，我们同样可采取生活化教学教学策略：在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。实践证明，提出这样与生活息息相关的问题，就能激发学生的求知欲望。然后通过教师的因势利导，就能收到良好的教学效果，达到提高教学有效性的目的。

三、设计“问题串”，引导学生探究学习

宋朝陆九渊曾说过：“为学患无疑，疑则有进。”心理学研究也告诉我们，思、疑都是调动思维参与的有效方式，是促进学生主体性的重要策略，更是我们提高学生学习效果的重要手段。教学中，我们要体现“教有疑”理念，最好的方法就是设计“问题串”，即把要教学的内容，根据学生“最近发展区”情况，设计成一连串的问题，让学生在思维导向中进行物理学科学习倡导的学习方式---探究性学习。实践证明，这样教学，不仅有利于培养学生学习能力、探究精神，还利于促进学生科学素养的形成，实现科学启蒙教育的目的。例如，在教学《密度》一课时，为了让学生有序有效开展探究性学习，我们可这样设计“问题串”进行：①物体的质量和体积之间有什么关系？②同种物体,质量相同,体积呢？③同种物体,体积相同,质量呢？④不同物体,质量相同,体积呢？⑤不同物体,体积相同,质量呢？⑥同种物质所组成的不同物体,其质量与体积比值的大小是否相同或相近呢？⑦不同物质所组成的物体,其质量与体积的比值的大小是否相同？⑧如果换几个其他物体,重复实验,结果会怎样？通过一系列的问题引导，学生不仅有明确的探究学习方向性，还能在各个问题突破的过程中加深认识，形成知识结构。

四、加强情感交流，增强课堂对话互动

情感策略是课堂教学的重要策略，是激发学生主体性的有效方法，更是我们高效课堂创建必不可少的方法。我们知道，所谓有效教学就是师生的对话。要提高教学有效性，其实质就是提高对话互动的有效性。初中学生大都自以为是成熟了，他们被尊重感特别强烈。因此，有效的教学就是以尊重学生为前提的教学。故而，教学中我们可坚持“以情育人、以生为友”的育人理念，教师要放下架子走下讲台，去发现学生在学习中的问题，随时点拨，随时评价，和学生共同探讨，创造开放式的教学模式，创建生生合作、师生合作的课堂，让学生大胆阐述自己的看法与观点，学生活跃的思维给出了多种解决问题方法。对于学生的表现，教师要及时加以肯定与表扬，学生有了成就感，与老师交流多了，课堂气氛就活跃、融洽，且学习氛围浓厚。在这样情景下，学生学习主动性自然就提高了。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材，能为师生互动对话增强话资和效度。

总之，要提高物理教学有效性，让学生获得良好的物理教育，我们就应创新策略，运用多种教学方法施教，才能保证课堂的时新时异，从而让学生产生新颖感，催发学习动力，发挥主体性，进而成为“我要学”的自觉学习者。这样，我们物理教学提高效果，就水到渠成了。

参考文献：

夏青，初中物理提高教学有效性的方法探究[J].基础教育研究，2019年。