小学藏语文教学中学生语感能力的培养研究

西藏阿里陕西实验学校  米  玛

摘要：语言教学中语感能力的培养是十分重要的一个教学任务，是对学生听说读写能力的培养过程，这一点无论是汉语文还是英语、藏语文都是相同的。语感是学生应用文字、语言的重要能力，也是学生学习语言的重要手段，必须得到教师的重视。本文从藏语文教学中培养学生语感能力的基本要求入手，分析并探讨培养学生语感能力的途径，为提高小学藏语文教学质量提供一些思路。

关键词：小学语文教学；藏语文；语感能力

一、语感能力培养的基本要求

教师培养学生语感时必须将学生视作教学的主体，必须尊重学生的个性化特征，帮助学生与语言之间形成情感、体验、领悟方面的连接，使学生形成独特的

使用语言过程中的感觉，帮助学生提高语文学习水平。语感能力往往是在朗读、背诵、阅读等与语言相关的语文教学过程中实现的，教师要通过这些教学过程帮

助学生抓住语音、语调、语义、语气风格等方面的差异，从而从中挖掘出作者在使用语言过程中的情感。从语言学习的规律来看，小学生语感形成主要从语义、

语法、语言韵律、语气等方面逐步实现，基本与小学汉语文、藏语文教学的顺序相契合，因此，教师要抓住课堂教学机会给予学生更多的体验机会，提高小学生的藏语文语感能力。

二、从语义、语法开始训练语感

语言是由语句、语法、语义所组成的，语言的情感是基于重点词汇和重点语句进行表达的，因此，培养和训练学生的语感需要从语义、语法、语句处开始，

教师要使学生正确认识文字的发音、含义，教导学生用重点词汇造句形成重点语句，从而正确理解重点词汇、重点语句在文章中的地位，正确运用这些关键词句去表达情感。古诗词是相较于现代语文更精炼的文学形式，语义的运用在古诗词中更加凸显，小学藏语文教师要抓住教材中收录的或日常生活中常见的藏语诗文、民间诗歌、藏文古史对学生进行语义的运用讲解，例如《格萨尔王传》、《甘丹格言》、仓央嘉措的诗等文学资料都可以成为学生语感培养的基础资料，学生将这些精妙的词汇、语句细细咀嚼，能够品尝出词汇、语句、语言所表达出的情感的酸甜苦辣。语感的培养从来不是单独学习词汇、语句就能够了解到的，需要将这些放在情境、情感、对话之中，让学生与作者达成平等的交流，使学生能够从中体会作者想要表达的情感、思想，从而学到运用语感的方式。在教导学生使用语感时，教师可以用替换词汇的方式来帮助学生逐步提高对词汇、语句的使用质量，提高学生的语感。

三、在朗读中培养小学生的藏语文语感

朗读是培养语感的重要过程之一，是一种多个感官参与其中的活动，是一种用声音诠释情感的活动。朗读讲究抑扬顿挫、声情并茂，要求朗读者把文字转换成有起伏、响亮、有感情、清晰的声音语言，要求朗读者准确、生动的诠释作者通过文字表达出的情感、思想和心绪波动，要求朗读者用声音诠释的作者的情感要能够被听众领悟到，因此，好的朗读必须要从文章的语义、语法、格调、句式、节奏等多个方面进行练习，将情感融入一字一句之中，用情感激起听众的共鸣。教师要重视训练小学生的朗读能力，首先要从感官方面进行训练，朗读过程中学生需要用眼睛去识别字、词、句，用大脑去分析语言表达的内容，用口去表达读取到的文字信息和情感信息，用耳朵去听自己的表达，因此，这是一项眼、脑、口、耳协同工作的活动，并不能简单上手，需要针对学生的优劣势进行针对性训练，才能提高协作的质量，实现流畅、抑扬顿挫、声情并茂的朗读；其次要从情感方面进行训练，使学生能够更快地从字里行间挖掘作者的情感，比听众更快、更深入地进入作者所描绘的情感和思想之中，从而着重用语音、语调、节奏、轻重音等方式来契合作者所表达的情感，在训练过程中，教师要着重指导学生整段、整篇进行朗读训练，使学生在情感表达较为完整的情况下感受语言在情感支配下的层层加深，培养学生的语感和情感表达。

四、从体验中提高学生的语感

除了朗读外，情境体验、对话体验是提高学生语感的有效手段，也是激发学生学习兴趣的最佳手段，应当得到教师的重视和使用。很多低年级的小学生对于朗读的兴趣不高，也较难在单纯的朗读中获得成就感，教师可以变换朗读的形式采用分角色朗读的形式激发学生的参与兴趣，在朗读中引入体验和竞赛的形式可以有效提高学生的学习质量和效率。在分角色朗读时，教师要创设符合文章、作者情绪的情境，有意识地引导学生符合作者表达、有感情地朗读，激发学生的兴趣，提高他们练习语感的质量和效率。除分角色朗读外，教师还可以采用角色扮演的方式提高学生的语感，将文章中角色对话、行为部分抽出来，交给学生充分准备后进行表演，通过情景再现的方式帮助学生体会角色言行中的思想、情感，逐步提高学生的语感。

五、从背诵中提高学生的语感

背诵是语文教学中经常会遇到学习任务，古诗词要求全文背诵，重点诗文要求部分背诵或全文背诵，背诵也经常成为学生们学习的难点，因此，教师们要通过词汇递进、情感表达、文章节奏等方面帮助学生顺利进行背诵。藏文文学中民间诗歌、文人诗歌、史文占据了大部分，它们往往带有一定的叙事性，只需要根据作者的叙事顺序就可以减轻记忆、背诵的负担；诗歌中往往通过词汇的递进实现情感抒发程度的递进，这种情况不止汉语文学中常用，藏语文学中同样存在，

这种反复吟诵、反复低徊的方式可以将长篇文字划分为一段段进行记忆和背诵，有利于减轻学生的背诵负担，提高背诵质量。

结束语：语感的培养是语文教学的重要任务，藏语教学中同样如此，教师要从语义语法、朗读、背诵等各个方面对学生进行语感的培养,重视语感的体会和应用，引导学生从字词句段章中逐步感悟语感、掌握语感、应用语感，在反复的练习中得到提升，切实提高学生对藏语的学习质量和对藏语文的应用能力。

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