如何用小组合作打造农村初中英语的高效课堂

云南省文山市古木镇中心学校   田春花

 小组合作激励教学模式是课堂集体教学模式的一种，在英语教学 中能制造宽松的课堂教学气氛，给全体学生提供较多的语言实践机会，提高学生的语言运用能力。小组激励教学模式是使学生学会学习，学会沟通，学会交流合作的有效途径，有助于激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作精神与创新能力。本文通过对现阶段农村初中英语课堂教学中存在问题的分析，探索实行小组激励教学模式的有效方法。

一、英语教学现状的需要

直面农村中学现状:绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

二、在英语教学中应用合作学习教学模式

1.在应用小组合作学习教学模式时，教师可以按照学生的综合成绩进行分组，要求各小组成员在成绩、能力、个性等方面能够完成优势互补，给每组创设组名和组训,设立组长,这也是小组合作学习教学模式存在的基础。完成小组分组后，教师要率先讲解课程内容，然后引导各学习小组进行分别的合作练习。

2.合作练习可以采取自主学习,也可以采取小组交流的方式进行,教师讲解课程内容后,提出学习要求,学生通过研读教材,独立思考,问题,查找资料,解决自己能解决的问题,多数同学不能解决的,可以根据本小组的学习进展情况,组织小组交流,交流的过程中,老师可引导学生思考,帮扶有困难的学生,对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。

3.在各小组完成学习内容后，教师可以组织学生参加独立测验，并将测验成绩与学生以往成绩相对比，得出每个学生的加减分值，统计小组成员个人分数相加所得分数作为小组分数，评选出优胜小组；我们同样可以将学生进行２人或者３人分组，为各个小组布置相同的作业，让每个小组共交一份作业单，由教师和学生一起选出“优胜小组”；同时，我们还可以采用小组竞赛的方式，让学生以小组为单位进行阶段性的、整体性的竞争，引导学生以小组优胜为目标，充分激发他们的学习兴趣；当然，我们也可以将学生平均分为若干小组，让他们就学习内容以小组为单位进行讨论，并引导他们随时记录讨论内容，最后要求每个小组派出一名代表，就讨论结果进行综合介绍。

4．应用合作学习教学模式的注意事项

应用小组合作学习教学模式的目的，是为了培养学生的合作创新意识，提高课堂教学效果。因此，对于小组合作学习的尺度，教师一定要有所把握。我们知道，由于初中生对于语言的运用能力还不甚成熟，因而小组合作学习活动的时间不宜过长，数量也不宜太多。过多采用这种模式，反而有可能造成学生对于语言的运用效率和准确率降低，影响学生自信心的建立。所以，教师在采用小组合作学习教学模式时，一定要注意正确的引导学生，在激发学生学习兴趣的同时，促进他们的全面发展。

三、小组合作学习在英语教学中的优势

１．发挥学生主体作用，营造和谐学习氛围

作为一种团体行为，在小组合作学习中，学生们都不愿意拖自己所在小组的后腿，给这个小团队抹黑。而且，同学之间是心理相容的，思想上容易产生共鸣，先对于教师的辅导而言，他们对于来自同学的鼓励和帮助更容易接受。所以，采用小组合作学习教学模式，可以保证学生处于轻松和谐的学习气氛中，在这样的环境下，学生的学习潜力能够得到完整的激发，能够顺利完成学习任务。大家知道，每个学生都有自己的长处和短处，教师要善于观察，对于每个学生独特特质进行充分把握，让同一小组成员之间可以互相借鉴。这样一来，在经过数次共同学习后，身处同一个小组的成员就会慢慢理解“优势互补，整体联动”的真正意义，他们会在互相帮扶之间共同进步，进而达到高效低耗的教学目的。

2.加强学生成功体验，培养综合学习能力

每一个小组都是一个小集体，每一个小集体都集中了其中每个个体的智慧、灵感和感悟，采用小组合作教学模式，学生的学习效率和成功率会进一步提高，他们更容易体会到成功的喜悦。而且，在小组这个具有很大自由空间的小天地里，学生们可以充分发掘自己的潜力，展示自己的才华和能力，在相互之间的交流、合作和竞争中，学生团结协作的精神会得到充分激发，他们可以沉浸在成功的喜悦里，也可以在互相之间的鼓励和安慰中平静面对少许的失败。由此，在小组合作学习中，成功有成功的乐趣，失败也失败的“苦趣”，大家协同合作，可以有效避免成功后眼高于顶、沾沾自喜或者失败后沮丧不已、失去信心的状况，可以使教师的教学指导更加具有针对性和实效性，有利于帮助学生树立正确的集体观和现代竞争观，养成尊重他人、理解他人、善于发现他人优点的美好品德。

四、在小组合作教学模式中不断地修正

采用小组合作模式学习，每个环节结束后，教师都应及时给予评价，在阅读与写作中，学生的预习很重要，如何预习，用什么预习？有效预习是成功交流合作的前提，所以，编写导学案迫在眉睫。同时，英语教学，无论哪种课型，都应融入听说读写，只是侧重的不同，在语法课中，往往进行了大量的题目训练而忽略了语言交际的功能，也是值得老师思考的。总之，在操作的过程中，还是要不断地、反复地修正并总结课堂基本操作流程和小组合作学习的操作方法，并不断分析实践，才能得到改进和完善。让学生真正成为学习的主角，激发他们对于英语学科的学习兴趣，在提高学生学习积极性和主观能动性，增强课堂教学效果的同时，全面提升教学质量。