如何发挥小学语文教学的发展功能

叶力拜·托留哈孜

（新疆塔城地区和布克赛尔县巴音傲瓦乡学校）

　　摘   要：小学语文教学如何面向全体学生、促进学生全面发展，关键是必须改革传统的课程评价体系，实现课程评价功能的根本性转变。作者从新课程改革的实际出发，简要分析了小学语文教学过程形成性评价的基本特征，深入探讨了如何在语文学科中运用形成性评价促进每一个学生语文素质全面发展的问题，对于当前小学语文教学改革，具有十分重要的理论与实践价值。

　　一种新的评价机制——形成性评价呼之欲出，所谓形成性评价，是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。小学语文教学过程中的形成性评价，具有如下三个基本特征：

　　一、多元性评价

      主要体现在：1、在评价渠道上，这种评价需要通过多种渠道，综合和分析学生日常语文学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生语文学习潜力的发掘。2、在评价内容上，它不仅注重对学生语文认知能力的评价，也重视对学生情感及行为能力的评价；3、在评价主体上，它由单一的学科教师评价变为由教师、学生、家长、社会共同参与的评价主体；4、在评价标准上，它既有以语文课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。

　　二、过程性评价

      关注结果的终结性评价是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。传统的语文教学评价，只要求学生提供作为语文学习结果的标准答案，而对学生是如何获得这些答案的过程却漠不关心。这样，学生获得答案的思考与推理的过程、假设的形成与验证、以及语文知识在实践中的应用等，都被摈弃在评价的视野之外。因此，语文教学评价只有关注过程，才能帮助学生在语文知识的获得过程中，形成积极的情感、态度以及价值观，培养运用语文知识探究客观世界的能力、方法和科学精神。

　　三、激励性评价

        课堂不仅是语文学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师要充分发挥评价的激励作用，乐于并善于发掘每一位学生在语文学习过程中的多方面的优势潜能，充分了解学生的发展需要，无条件的给予充分的肯定和欣赏，树立每个学生的自尊心和自信心，引导学生有意识地将其强项中所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱项中去，从而有效促进其语文素质的全面发展。

　　如何在语文学科中运用形成性评价，促进每一个学生语文素质的全面发展？笔者认为，教师必须从语文课程标准及每一个学生的现有语文素质水平出发，通过评价主体的共同参与，将形成性评价贯穿于学生语文学习的全部生命历程。

　　一、课内评价

　　即学生完成课堂教学活动的评价记录。课堂上回答问题、朗读课文、小组合作学习等活动中即时获得“☆”，如果表现精彩，还可以额外加“☆”。评价过程采用自评、生评、师评相结合：

　　1、学生自评

　　学生对自己课内语文学习过程的评价，是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高语文能力及其他综合素质的有效途径。它要求在教师的指导下，学生掌握自己的学习情况，逐步明确自己的努力方向和发展目标。

　　2、学生互评

　　小组成员之间的评价，可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。对学生的课内表现的有效评价，需要建立在相互信任的基础之上，因此，需要在教师的指导下依靠同学间的合作来完成。小组间的互评不宜太频繁，以每个单元1次为宜。

　　通过互评，学生有机会了解他人的学习过程，客观地分析自己的语文学习状况，从而对自己的学习发展目标有了一个更明确的概念。

　　3、教师评价

　　对学生的语文学习行为表现进行评价时，教师的作用是多方面的：他要教学生学会正确评价语文学习的方法，帮助学生自评与互评，组织管理学生学习；指导学生收集和编辑档案材料，定期评价学生的进步与不足；课内评价中及时将学生所获的“☆”记录在每个孩子的语文书上，翻开书本，就可以清晰地看见孩子在语文学习过程中留下的足迹。

　　二、课外评价

　　1、作业记录展示。作业记录，通常是学生分阶段在成长记录袋放入自己较为满意的作品。定期地进行学生之间的交流活动，可以使学生对自己的语文学习进行反思（“为什么选择这份作业？”“它好在哪里？”等等）。课后评价中学生获的“☆”，应及时记录在作业本上，每个语文学习单元应进行累计。

　　2、语文课外积累。语文教学应该是一个由多种渠道有机组成的完整的开放的系统，学生语文素质的提高更有赖于课内与课外、校内与校外、学习与生活的有机结合。所以，语文教学必须架设课堂教学、课外活动与社会生活的桥梁，组织多种多样的语文实践活动。

　　A、资料收集。学生可以依照自己的喜好自制与学习内容有关的卡片、图片、贺卡等；也可以从报刊、杂志上搜集语文小知识、小故事等；有电脑知识的同学还可以利用网站下载相关知识，用电脑设计小报等等。这一活动的开展，既培养了学生的自主学习能力，又扩大了信息量，进一步发展了学生的综合素质。

　　B、课外阅读。每周开展一次红领巾读书读报活动、每月举办读书征文比赛、读书演讲比赛等，让学生的课外阅读有目标、有动力，并从中品尝到成功的喜悦，从而激发他们课外阅读的主动性。

　　C、经典诵读。每周举行一次古诗文诵读比赛，评出周冠军，再赛出月冠军，加冕为"古诗文诵读高手"；举办“名言警句发布会”，把自己所知的名言警句发布于班级的黑板报和手抄报上，评出最佳发布者，加冕为"名言警句熟读能手"；举办“歇后语”、“谚语”、“成语”对接比赛，评出优胜者，加冕为“歇后语冠军”、“谚语冠军”、“成语冠军”……趣味性极强的语文课外活动，将大大激发学生课外学习与积累的自觉性。