浅谈小学语文学习兴趣的培养

贾婧文

(四川省平昌县元石小学)

伟大教育家孔子曾经说过：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，浓厚的兴趣爱好对于求知者来讲，有着非凡的意义。古今中外许多实例告诉我们：兴趣能够使个人的潜在智商得以大大开发与展现。牛顿、张衡、爱因斯坦、陈景润正是从小对科学产生了浓厚的兴趣，最终成为伟大的科学家。可见兴趣是推动人类寻找知识和从事工作的一种内驱力，兴趣更是课外语文教学的催化剂。那么如何培养学生语文学习的兴趣呢？本人认为不妨从下面几方面着手。

一、创造朗读机会激发学习兴趣

创造机会体验成功。小学生具有强烈的表现欲，为了点燃学生的心灵之火，满足他们的表现欲，激发他们的学习兴趣，我每天在早自习前十分钟，都会让他们随心所欲地“表演节目”，有的讲故事笑话，有的朗读课文，有的表演课本剧等，气氛非常活跃。这样，不但锻炼了他们的勇气，增强了语言表达能力，而且让他们增添了信心，提高了学习兴趣。语文学习的兴趣培养，目的在于达到学习语文的动机和自觉性，提高语文教学质量，培养学生听说读写的能力。学生本身有求知欲望，有好学兴趣，但还需要我们当老师的给他们以启发，让他们视学为乐，学得有味。

二、应用生动语言激发学习兴趣

要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发小学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。比如在教《画》这一课时，我首先挂上一幅山水画，接着我从远处欣赏这幅画，再走到近处侧耳“听”这幅画，我以夸张的动作引得学生窃窃私语，他们急切地想知道老师在干什么。最后，我微笑着指着这幅画，这时学生的注意力集中了，学习兴趣也被激起了。我趁势引导学生按从远到近的顺序去观察画中的景物，配以富有感情的声调描述：远处是连绵起伏的高山，瀑布顺着山势飞流而下，溅起层层水花，如烟如雾；近处桃花盛开，美丽的鸟儿在枝头欢唱。啊！这里的风景真美！这一生动的语言描述顿时激发了学生的内心情感，师生情感融为一体。这种以“情”激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。

三、语言艺术引起学生学习兴趣

语文课堂教学艺术主要表现在教师语言艺术、教学手段艺术等方面。苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出“教师的语言要素在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率！”这就要求教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应努力追求丰富的课堂教学用语。特别是语文课，教师的语言能激发起学生学习语文的兴趣，教师在课堂上要努力的做到描述富有美感，启发引人深思，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任的情感信息，保持学生良好的学习心境。例如我在练小听了特级教师上的《滴水穿石的启示》这一课，受益菲浅。教师生动丰富的语言引领着学生一次又一次的感悟文本包含的内在，不仅使课堂活了起来，也丰富了学生的词汇。

四、精要点拨激发学生学习兴趣

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神”。语文教学是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师讲。我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫着“画龙”，老师的精要点拨，深入发掘恰如“点睛”。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多姿多彩，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说。所以离不开老师“点睛”之语。‘睛’乃关键之笔，传神之笔，‘点’与不‘点’，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一‘点’，点出了要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一‘点’，笔力千钧，工夫深厚。画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于‘画龙’，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会‘点睛’，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。”

五、优化课堂教学激发学习兴趣

罗大佑的《童年》中唱道：等待着下课，等待着放学……虽然意不在批评教师的教育，但恰恰成了如今不少学生的课堂心理写照。能激发学生兴趣的课堂，学生在课堂上一定被教师的授知深深地地吸引，反应也一定非常敏锐，师生互动一定非常热烈，也就能忘记了下课，根本不可能在等待下课。所以一堂好的语文课是师生智慧的碰撞。优化课堂教学上好课是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提升的重要保证。课堂教学如何优化，本人认为，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。风度、美好的举止姿态。教师在课堂上的言行举止，要具有风度。语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。这样的语言学生听了是享受。老师还要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢，这是教师素质修养的预设。