返璞归真，是品德教育的源头活水

刘立辉

（湖北省恩施市芭蕉侗族乡黄泥塘小学）

杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此， 如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生。”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。

一、源于生活，回归生活

新课程以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为活动的课程。新课程强调生活的基础性。首先，是从儿童成长的需要出发，从儿童能感受到的多彩的、活生生的生活出发，通过一个个儿童感兴趣的话题，引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深他们对生活、对社会的认识和感受。其次，新课程还注意体现了儿童生活的教育价值，从儿童生活中开发学习资源。儿童的生活蕴藏着丰富的教育内涵和价值，是新课程编写的重要资源。通过学习，要引导学生回到他们自己的生活中，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的头脑思考生活中发生的种种事情。在观察、体验、探究、思考的过程中，梳理和升华他们的生活体验，并获得新的生活感受和认识。即达到“回归生活”。如在进行《学校就是我的家》这一单元的教学时，了解到孩子刚入小学，对学校充满新鲜、好奇和陌生，也不免有些担忧、不安，甚至有恐慌的心理。为了使孩子们尽快适应新的环境，情绪稳定，心情愉快的学习，我根据教科书的内容，结合学生实际，让学生畅谈自己第一天上学的感受，并模拟开学第一天的情景，让孩子们体会成为小学生的角色变化，感受成长与变化带来的愉悦，为了尽快熟悉自己的校园，增进对学校的了解与亲切感，我设计了“大手拉小手“活动，让刚入学的一年级学生能拥有一个高年级的大同学为伴，参观校园，参加各种活动，通过互相关心帮助，交流沟通，进一步熟悉校园生活。

二、激发兴趣,引导参与

要使学生主动参与到教学过程中来,首先要让学生对思想课教学产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我近年来在思品课教学中交换运用故事法、游戏法、调查法、悬念法、图片观察法、案例分析法、活动评价法等,引起学生的注意,激发学生的兴趣,促进学生主动参与思品课内外学习活动。特别是根据教材的特点,布置学生深入社区、上网、从报刊中前搜集补充素材,他们投入的积极性十分高,有的学生请求家长援助。为了把“上好思品课”变成学生自身学习的要求,我采取班级典型事例分析讨论、利用现代教学手段辅助教学,将声音、图片、视频与传统教学手段进行有机结合,让学生的多种感官参与到学习过程中来。例如,教学品德与社会六年级(上)《五十六个民族五十朵花》时,先让学生欣赏歌曲《五十六个民族五十朵花》,让学生在看图片、听音乐的过程中,让一部分学生谈自己所了解的民族风俗,初步感受到我国是一个多民族的国家,从而产生热爱民族,尊重习俗的求知欲望。

三、活动体验，探究生活

陶行知先生认为：教育和生活是同一过程，教育含于生活中，教育必须和生活结合才能发生作用。新课程改革特别注重引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。此外，从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展需要学生独立思考和善于探究生活，社会规范必须通过学生的实践活动才能真正内化。因此，教师在课堂教学中要精心设计一些贴近学生现实生活的课堂实践活动，鼓励并组织学生积极参与，让学生在实践活动中自主探索，在活动中愉快地学习。例如，在教学《珍视集体团结》这一课题时说：我们来玩一个“火场逃生”的游戏好吗？学生的兴趣一下子就调动起来了。我让学生分成两组进行比赛，每一组都有两名学生分别扮演瞎子和瘸子，限定时间，让他们想办法逃生。由于是临时表演，学生在游戏表演中暴露了集体合作中的种种问题。然后让现场观看的其他同学归纳原因总结方法。

四、动之以情，细节导行

小学生的特点,尤其是低年级的小学生,比较容易接受感性的知识。因此,小学思品课应该生动形象,才能吸引儿童,激发儿童的情感。如在教学《国旗,我爱你!》这一课时,为了让学生认识国旗,教育学生尊敬和爱护国旗,我运用看实物、讲故事、唱国歌、举行升旗仪式、朗读、讨论、教唱儿歌等多种形式和方法,做到了生动形象、深入浅出,把学生带进了热爱和尊敬国旗的情感之中。从这堂课中足见动之以情，教育回归生活的魅力之大。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用，让课堂回归生活本真，知识就才不会成为“无源之水，无本之木”，教育才会找到根本和源头。要使思品课上得生动活泼、教学效果好,达到进行思想品德教育的目的,“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”是可取的。

总而言之，只有让品德教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也只有通过引导学生深入思考现实生活，引发学生的自主体验和感悟，明辨是非，才能真正提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，也才能切实提高品德课堂教学效率和品德学科的德育效率。俗话说：“十年树木，百年树人”。品德影响着人的一生，陪伴人的一生，一个人将来发展如何，将取决于他做人的原则。瑞士心理学家皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”我们应充分发挥教育职能，做到家庭、学校、和社会的有机结合，才能把充分调动学生的学习主动性，挖掘出学生天生热爱学习的潜能。“教育即生活，生活即教育”强调了教育与生活的联系，教育只有与生活联系才能充满活力。因此，我们只有树立生活化的道德教育理念，坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，将思品教学从课堂拓展到家庭、社会，与生活全方位“零距离接触”，做到从生活中“知”，在生活中“行”。坚持教、学、生活三合一，才能指引我们更好的进行道德教育，才能使学生真正过上幸福、美好、充满道德的社会生活。返璞归真，回归生活才是品德教育的源头活水！