浅谈新课程下小学数学“学困生”的指导思路

雷文庆

（甘肃省陇南市文县铁楼小学）

一、了解学困生，沟通心灵，树立学困生的信心

①每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。只有搞清楚原因才能“对症下药，做到药到病除。”②进行个别交流，打开与学困生心灵沟通的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能“亲其师，信其道”与教师建立和谐的关系.学生往往会因为喜欢一位老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一位老师。融洽的师生感情是调动学生学好数学的强劲动力。当师生情感处于十分和谐状态，学生就会感受到上数学课是一种“欢乐”和“享受”，从而也乐于倾听老师的讲解。我们在教案设置，教师授课，课堂时间安排上都十分注重学生的心理变化，老师可以通过学生一个细微的肢体动作猜测出学生的内心反应，时刻调整讲课的方法、方式，全面调动学生自身的能动性，鼓励其说出自己的看法、意见、问题，对于他们所提的问题都给予最充分的肯定和鼓励，并耐心热情地帮助他们找出困难所在，让其完全参与并沉浸在轻松愉快的教学过程中。③做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法.激励机制是转化学困生的有利保障。我们要及时把“学困生”的进步转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使其感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好数学，慢慢产生学习兴趣，并将这种信心转化为学习上的积极性和主动性，由被动学习在潜移默化的影响下转变为自主学习，再慢慢脱离课下辅导，实现真正的独立学习。

二、教师对学困生课后作业的及时指导是他们持续进步的有力保障

据遗忘曲线的规律，及时有效的复习能带来事半功倍的效果，有利于知识的积累，这对于系统性很强的数学学习尤为重要。我给学困生布置了一个特殊作业：放学前列出今天所学的知识点，完成几道和教材内容类似的题目。有问题当日清，及时进行查漏补缺，达到教与学同步。再根据他们的实际学习水平设计一些作业，并督促他们认真完成，作业做得较好或有所进步时,要及时给予表扬和鼓励。针对作业中的错误或不会做的题目，引导学生找出症结所在。如=0.03是由=0.01负迁移造成的；是和发生混淆所致；计算是把分式方程的去分母变形搬到了解计算题上了。在知道那儿卡壳的过程中，学生的分析能力、数学素养得以提高。在教学中我们要把爱生的情感投射到学生的心里，要更新观念，改变教学策略，让教学适应学生的学习，学困生也乐于学习，能够学习，会主动学习，在这个过程中实现让每个学生从数学教育中终生受益，学生今后可以忘记一些具体的数学公式、定理，但数学教育给他们的影响是不会消失的。

三、学校、家庭、社会密切配合

一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。在教育转化学困生的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。否则，就会出现学校+家庭+社会=0的现象，转化工作将有可能功亏一篑。例如，现在的独生子，头脑相当灵活，但由于家庭条件优越，父母倍加宠爱，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当家长发现孩子不良习惯后，又缺乏正确的管理方法，在学校老师和同学督促，可回家父母不能配合。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。我的方法是，做好家长工作，长期坚持不懈地对他进行指导和辅导，从培养良好的生活习惯开始，经过了长期的艰苦的努力，终于使他使他们“脱贫”。

四、对“学困生”要满怀期待之心

期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“学困生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，期待与鼓励，树立学好数学的自信心。大多数学习困难的学生在数学学习上主动性差，课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏毅力坚持学习。加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。美国著名心理学家贝蒙认为，教师的否定行为可能会影响学生，使得学生也用一种否定的方式去评定自己，从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。

五、锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望

学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。我们可借助一些数学家、科学家的故事,坎坷经历来提高学困生对于挫折的正确认识。为学困生设置学习困境，在习题设计上，使他们“跳一跳，能摘桃。”不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心，使他们认识到：“世上无难事，只要肯登攀。”在困难面前要知难而进，才能获得成功。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。转变数学“学困生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志。使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。教师要用爱心去感化他们，感染他们，给他们更多的关怀，与他们进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离“学困生”的队伍。