新课改下初中数学“学困生”的解救措施

杨小娟

（西藏拉萨江苏中学）

一、“创设学习情景”激发“学困生”学习的兴趣

①新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。《数学课程标准》中强调的“要提供丰富的现实背景”，这个现实背景既可以来源于生活，也可来源于数学本身。②教学实践表明，充满情境的教学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性、和现实生活息息相关的活动。我们应该更有效地利用情境、创设情境。让学生在“向导”的指引下，去探索更为广阔的数学空间，进而使学生真正地走进数学，走进“生活”。使学生置身于特定的心理场景，如临其景，用熟悉的场景，即使是“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。③例：在七年级第一学期“平面内点的位置与坐标”的教学中，我提问让学生讨论：“如何寻找汪洋大海中发出求救信号的遇险船只？”“如何在电影院中找座位？”以上两例由于富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了他们的注意力，激起学习新课的欲望，同时让他们经历了将实际问题进行数学抽象的过程，从而提高了学习数学的兴趣。

二、改进教法，激发学生的求知欲

1、教法要灵活多变，不拘一格。学困生认识前提差，思维能力差，因此根据教材不同特征，讲课时要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点给予模仿联系的机会，讲课语言通俗易懂，生动活泼，强调直观教学，在课堂上对于学困生要优先提问，优先辅导，优先检查评价，评价时发现学生的闪光点，耐心激励学困生上进，增强学困生学习的信心。

2、教师要进行角色的转变，变说教者为学生自主学习的组织者、引导者和辅导者。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式，在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习，形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务，学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利教学目标的达成与实现，这就要求教师做到以下角色的转变：第一，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。第二，教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换、新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成，师生建立互动型的师生关系，有助于提高学生学习的兴趣，使学生积极主动地投入到学习中去，去体会学习中的快乐。

三、适当开展合作学习

①对于一些未定论的、需要继续探索的问题；学习内容有一定难度，是教学的重点、难点的内容；有一定探究和讨论价值的、问题有一定的开放性的、学困生容易出错的问题，应组织学生开展合作学习。如学生练习过程中有一判断题“（-3x）2=6x2”，班上有 1/3 的学生都认为是对的，这时教师应组织学生的合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。②小组合作学习建立在独立思考的基础上。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。③在合作学习中要学困生既学会倾听又要学会分享。倾听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。当别人的见解和我不一样的时候，我就反思他的方法是否正确，当他的方法比我还要好的时候，我就吸收过来为我所用，这就分享了别人的思维方法和学习成果。④教师要对小组合作学习的活动进行及时调控。在学生合作学习期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学困生多思考、发言，保证他们达到基本要求，要加强对每个小组进行及时调控，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

四、聚焦课堂学习辅导，教会学生学习方法

根据学生学习的预习、听课、复习巩固、作业、总结等环节，我对学生的学习方法分层次、分步骤指导。①预习方法。一是粗读：先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌；二是细读：对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。②听课方法。在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。“听”是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意听每节课的学习要求；听知识引入及知识形成过程；听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；听例题解法的思路和数学思想方法的讲解。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，即随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，即由听和观察去联想、猜想、归纳。在指导学生做笔记时应要求学生笔记服从听讲，要掌握记录时机；记要点、记疑问、记解题思路和方法；记小结、记课后思考题。③完成作业方法。应要求学生课后先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)，然后独立完成作业，解题后再反思。④复习方法。一看：看书、看笔记、看习题；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系；三做：有目的、有重点、有选择地解一些习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。