让学生学会学习

云南省广南县城区第三小学校  胡仁龙

苏霍姆林斯基指出：“教育的最高境界是让学生学会学习。”“让学生学会学习”就是要使学生形成积极主动的学习态度，学会从自身实际出发，踏踏实实的学习，掌握坚实的基础知识、并能在学习的过程中形成观察、思考、想象、感受、内省、表达和行动的本领。

《课程标准》中也明确指出现代教育着重培养学生学会学习、自主学习的能力，教师的教学重点也正由“教会学生知识”转向“教会学生学习”。可见，教师不仅要考虑自己如何教，更重要的是要指导学生学，指导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力。

一、兴趣是学习最好的老师

在教学中，为充分激发学生的学习兴趣，要坚持做到：

第一、在课堂教学中设置适当的教学环节激疑。古人有云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中应该特别设置适当的教学环节激疑，使学生产生解疑的期望和需要，引导学生在乐学的基础上探索，体验探索的乐趣，并最终以获取知识满足于期望与需要，从而体验到成功的喜悦。

第二、培养学生的自主意识，使学生主动探索、主动交流、主动获取、主动发展。学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。只有对所学材料产生兴趣，才会由被动变为主动。如在教学《有余数除法的初步认识》时，引导学生动手操作，说出内心的想法，互相交流心得，从而使学生始终处于主动积极的状态中，眼、耳、手、脑同时并用，通过学习知识提高智能素养，获取正确的学习方法，形成学习能力。教师教得轻松，学生学得愉快，由肯学、乐学发展为善学，从而进一步培养学生的逻辑思维能力。

第三、让学生“异想天开”，发挥其潜在的创造思维和主动学习精神。任何发明创造都是为了客观环境的需要，而人的思维能力也正是在这种适应过程中逐渐养成并发展起来的。中国古代巧匠鲁班，因手指被齿叶草划破而启发灵感，发明了锯子。作为教师，应向学生提供一些尽可能多的创造机缘，让他们的创造性思维和实际操作能力得到应有的锻炼和提高。

二、把课堂还给学生，培养学生良好的学习习惯

把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力是新课改的灵魂，教师应该教会学生学习的策略和方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，养成良好的学习习惯，这样才能提高教学质量。我在教学中，坚持做到：“三少”：少讲、少问、少写。“三增”：增加审题时间，增加自学量，增加操作量。 “六主动”：看，读，想，说，写，做。

三、掌握科学的学习方法

第一，从“教什么”转到“学什么”。在传统教学过程中，教师考虑的都是自己应如何教，很少考虑到学生如何“学”。新课程理念要求教师必须转变这种错误的观念与行为，倡导和主张“教”是为了更好地“学”的理念。即要求教师不要再从成人主观的角度去考虑和实施自己的教学行为，而是要从学生的实际需要出发，根据学生最需要什么，学生最想要什么，然后依据课程标准，进行创造性的教学设计，教给学生最需要的知识，而不是仅仅教会学生如何应对考试的技能。

第二，从教会学生“学会”转向教会学生“会学。”新课改要求教师不仅要教会学生学会知识，更要教会学生从教学过程中掌握“会学”的本领。为今后的终身学习打下良好的基础。需要特别指出的是在从教会学生“学会”转向教会学生“会学”的过程中，教师更应关注学生学习的主动性和积极性，通过主动活泼、形式多样的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和主观能动性，使他们首先“乐学”，然后“爱学”，最终“会学”。

四、基础教育课程改革倡导的重要学习方式

新一轮基础教育课程改革，主张改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

在知识经济爆炸的今天，掌握知识的多少已经不是很重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。缘此，世界各国都把教会学生学会学习作为重要的教育改革方向。正因如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

为使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生的自主性、探索性学习落到实处，在教学中通过改变学生学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使学生积极主动地学习。使学习过程变成学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的探索过程，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。与此同时，教学过程中对学生如何掌握和获取知识的过程和方法给予关注。以前更多关注的是学习结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习。死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的诸多问题。缘此，改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背背会的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的。无论是用那种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致学生真正意义上的收获是不一样的，而且，对学生终身发展的影响也是极不一样的。