美术教学应加强学生创新思维的培养

四川省简阳市简城城北九年义务教育学校  王晶

摘要：在初中美术教学中，我们应加强学生创新思维的培养。作为素质教育的重要平台，其责任担当更大。为此，作为美术教师，应在提高教学有效性的同时，让学生创新思维也得到有效培养。

关键词：初中美术  创新思维  培养  实践策略

培养学生创新思维，是作为奠基教育平台的重要责任。而初中美术学科，就是其中的重要平台，就应充分发挥其是素质教育载体的重要责任，加强学生创新思维和创新意识的培养。落实到实践中，就应根据美术学科特点和其自身优势，强化在平日教学过程中，让学生获得良好美术教育的同时，创新思维也得到有效培养。下面，我结合多年实践的初中美术教学，谈谈学生创新思维的培养策略。

一、营造民主氛围，提供创新空间

美国著名心理学家罗杰斯德曾经说到：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，在初中美术教学中，我们要培养学生创新思维，就必须加强课堂民主、愉悦、和谐氛围的营造，给学生心理带来自由感和安全感，从而为学生充分发挥自身潜力提供空间。多年实践告诉我们，作为素质教育平台的美术教育，我们不仅要传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新精神和创造力。创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生的智力和创新能力。教师要充分发挥美术学科所特有的魅力，创设出引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的年龄特征相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。实践中，我们发现，如果采取强制性的教学，学生就会以学习为苦，得到的结果是学生的厌学和弃学。而在情境教学中，学生以学习为乐趣，随之而来的便是尊重，激励、鼓舞和爱护。

二、运用多媒体辅助，启发创新思维 

随着“三通两平台”工程的顺利推进，以多媒体为核心的现代信息技术走进了美术课堂，为美术课教学提供大量的开放性的信息资源，能够让学生在课堂上既动脑又动手，多种感官并用。我们知道，多媒体形象直观，能创设出动静结合、图文并茂的教学情境，调动学生多种感官参与，从而为学生更好的学美术奠定了良好渠道支撑。我们知道，美术是一门视觉艺术，多媒体的直观呈现的功能，就能有效地实现美术这一重要特征，可以帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。教学中，我们就可充分发挥多媒体的直观呈现功能，特别是在培养学生绘画造型能力、美术创作能力，工艺设计制作能力以及美术欣赏能力方面，就应通过直观的呈现，引导学生按照自己的构思独立绘制想象画、命题画、创作画、插图、进行各种“美术设计”以及非模仿的各种工艺品的能力。这样，就可以让学生感受到创作过程中的节奏美、色彩美和构成美，从而达到启发学生创造性想象思维的目的。

三、放飞学生想象，鼓励大胆创新

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”想象和创新思维在一定程度上是相同的，都是把已有表象作为基础进行改造，创造出一种新的事物的方法，因此，培养学生想象力，就是很好的培养了学生创新思维。而初中美术课，要培养学生动手创作能力，就是培养学生创新思维的重要训练平台，其最重要的任务就是要激发引导学生放飞想象，让他们思维在更宽广的平台上驰骋。为此，我们教师应在教学中着眼于童心的释放，鼓励学生大胆想象从而带动创造思维的发展，思维、增强艺术体验的教学效果。例如，在进行国画的艺术欣赏与创作教学过程中，使学生将国画创作特色与古诗的文字意境相结合。通过构建水墨艺术美与文字美的联系图式发展学生的艺术思维，同时也能促使其语文学习思维的创新。教师可抓住契机创造条件让学生大胆中闪烁出求新求异的思维火花，鼓励了学生大胆想象。

四、加强激励评价，增强创新动力

苏霍姆林斯基说过：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感。这就是教育工作的一条金科玉律。”我们知道，评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识，通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极引导作用。实践告诉我们，初中学生个性喜欢争强好胜，积极性比较高，但是这种积极型也非常容易被打击。所以，在美术课上教师不应该否定学生，应该采取激励评价策略，积极鼓励学生，增强他们创新动力。对于学生的作品，教师在评价时要注意语言的合理性。同时，我们还可以创新评价方式，让学生在多方位、多角度的评价中体验到成功学习的快乐。特别值得强调的是，在评价中，我们评价学生应可能全面一些，不要一叶障目，看到学生一个不足就否定学生的进步。应做到积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面，从标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅要评价学习结果，更要注重评价学习过程，从而增强学生创新动力。 

总之，学生的创新能力不仅在创作美术作品时表现出来，在教学的其他环节也通过讨论、发言的形式展露出来。而多元化的评价激励更应贯彻到整个教学的方方面面。在美术课的实际教学中，目的在于引起学生的兴趣，促使他们去探究，给予他们表现自我的空间，拓展他们的知识面，提高他们的创新学习能力。

参考文献：

[1]马骥，优化美术课堂教学,培养学生创新思维[J].青春岁月，2011年。

[2]陈瑞清，浅析美术课堂学生创新思维培养途径[J].美术教育研究，2018年。

[3]庄远忠，美术教学中学生创新思维的培养策略研究[J].成才之路，2019年。