浅谈小学音乐教学中创新能力的培养

张  靖

(四川省巴中市中坝小学)

    在音乐教学改革中,最大的变革就是教学方法和学习方式的改革, 在教学中，要把学习的主动权还给学生，以“学生发展为本”，实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，允许他们异想天开、标新立异来培养他们的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，营造一个符合新课程改革教育特点的、全新的、宽松的、有利于开发创造潜能的环境和氛围。

一、营造气氛、激发兴趣、培养学生想象力

    想象力在幼儿时期就已存在，丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态、产生灵感，而灵感是创造性表现的前提。音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。以幻想为前提，用“图画”来创设情境，帮助学生感受音乐，实施联想，发现音乐美；或运用丰富的联想编故事、创情节，发展形象思维能力；或在“律动”中，体验音乐；或在“趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律；或创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦。

二、采用多种创造性教学方法

(一)采用参与创造性教学

参与教学强调在教师指导下，学生创造性地运用已有的知识及其特有的思维，发现问题、探索问题、解决问题。它体现了主动性、积极性和创造性的现代教学思想。小学生好胜心强，让他们在一种创造性的氛围中相互启发，相互感染，一定可 以取得较好的学习效果。例如，学习歌曲时教师可以让学生随着音乐跳舞，鼓励他们根据歌词内容设计出与其他同学不一样的动作，让他们不拘于任何形式进行即兴表演。上节奏课时， 教师可以先用手拍节奏，让学生模仿；之后，用此节奏分别做动作，如拍手、握拳、 踮脚等，引导学生创编其他动作。这样，学生顿时会活跃起来，参与的热情也会特别高，这就在不知不觉打开了学生的思维，调动了学生的学习积极性。

(二)采用情景创造性教学

情景教学主要是因某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合新课程的要求，它可以充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习，提高自主探究的能力，从而进一步达到教与学的和谐统一。培养学生良好的情感体验是创新教育十分重要的一步，不论是歌曲、视唱曲、欣赏曲还是吹奏曲，只有融入了情感才能有一个质的飞跃。而学生对音乐的感受不仅是对音乐的被动接受，也不只是欣赏，它还体现在“演”“绎”和创作的过程中。 因此，在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，就能获得最佳的教学效果。例如，在教授有人物情境的歌曲时，可以让学生准备歌词中所包含的东西，如小剪刀、小红帽、苹果、小镜子、围裙、眼镜、胡子等小道具，将课堂布置成歌曲中的情景，让学生在场景中体味歌曲的涵义，这就能使学生深刻体验到歌曲所赋予的情感，从而更好的演绎歌曲。

三、学生要进行创新学习

教学过程是师生共同参与的过程，而现代教学弘扬的是学生的主体性。因此，在音乐教学中开展探究式的学习方式，更能突出学生的主体地位，也最具创造性。它主要包括自主性学习、个性化学习、合作学习及创造性学习。

(一)自主性学习

一个学生学什么、怎么学，自己不知道，也无权作主，怎么可能学得快、学得好呢？所以，只有让学生学会选择、自主性学习，才能激发起学生的求知欲，提高学生的自我意识。 例如，在教授歌曲时，首先让学生反复听赏全曲，并不做暗示性的导向。然后， 请学生用各种方式表达对歌曲内容的理解或者听赏前后的情绪变化。这样，学生就会“以音抒我心”，将自己的体悟完全抒发出来。

(二)个性化学习

传统音乐教学中，教师缺少对学生学习情感、态度及个体差异的关注，忽视学生个性的培养。现代教学则提倡教师鼓励学生用自己的方式探索、思考问题。 例如，在欣赏某首歌曲时，可以让学生搜集关于这首歌曲的图片。并且对于每个同学搜集到的图片，教师都应该予以肯定。这样，学生在搜集的过程中就能将自己对这件事物的情感激发出来，并将情感融进歌声里；并且学生在审美情趣上得到肯定，就会更加自信，从而会更加投入地学习音乐。

(三)合作性学习

随着课堂教学改革的深入，各学科都开展了合作性学习。这种学习方式更有利于发展每一位学生的创造潜能，提高学习效率。例如，教授《两只老虎》这首歌曲，不仅可以让学生随音乐模仿老虎的吼叫和形态，还可以把学生分成小组，让每组学生根据自己对音乐的理解，随音乐表演一段小故事。通过这类活动不仅可以培养学生的创造性，还可以促进教师与同学之间、学生与学生之间的感情，大家取长补短，会收到更好的学习效果。

(四)创造性学习

独立创造能力是学生能力的集中表现，它是集知识、情感、技能为一体的综合性能力。这时，需要老师有一个正确的引导，但应注意教师一定要以学生为主体，以学生的想法为主，不要轻易破坏学生的构思，要给学生创设一个良好而宽松的创作氛围，使之完成创作。而小学生学习音乐的最高境界，就是学生在对作品(如欣赏曲、视唱曲、吹奏 曲、歌曲等)有一个良好的理解的基础上，在教师的正确引导下，对作品进行二度创作。这时，学生会根据自己的不同理解，发表自己不同的创作意见。如，能表现作品的意境的舞蹈、歌词朗诵等；或在歌曲或音乐中添加些需要的音乐记号、歌词等。这样，学生深入学习的过程，也就成了创新意识唤起的过程。现在音乐创作是音乐课中最基本，也是最重要的环节，那些通过音乐的方式所进行的自我表达，以促进学习者个性成长和思维发展为目的的教学活动都可称为创作。只是每个人的体验不同，所以表达方式不同。