多媒体在数学课堂教学中的有效运用

云南省广南县城区第三小学校  徐启航

随着现代教育技术的飞速发展，媒体作用与教学过程之间联系越来越密切。在数学教学中运用现代多媒体可以巧设情景、激发兴趣、拉近知识与学生感性认识的距离，使学生变被动接受为主动研究，从而减轻学生课业负担，真正做到有效课堂教学，从而大大提高数学教学质量。

一、创设良好氛围，激发学习兴趣

现在的孩子大都活泼好动，课堂上注意力不集中。静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生的心理需求，他们在安静的教室里，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。缘此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，为学生营造一个良好的学习环境，以其新颖性、艺术性、吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终处于兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳有说：“学习最好的刺激，乃是对所学学科的兴趣”。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不彼，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式符合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓，缘此，教师就要很好地把握多媒体及网络信息这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥更好的聪明才智，最大限度地提高课堂学习效率。

二、创设问题情境，增添课堂魅力

教学过程中应十分重视通过创设问题情境，使学生获取知识、培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力。而教学媒体创设问题形象化、明确化，容易将新知与旧知或各知识点合乎逻辑地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有发展他们想法的机会，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的发展空间。运用多媒体创设问题情境，为师生的交流提供共同经验，使学生展开认识、分析、综合、想象、表达能力、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，极大地诱发了学生的创新思维。

三、增强直观形象性，优化知识形成过程

教学媒体的最大优点是它可以跨越时空、跨越地域地展示事物的形成、演变、发展过程。利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步地演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优、最大化。

四、减缓思辨难度，突破教学难点

小学数学知识的教学，尤其是有关几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会。缘此，对于有些知识的理解，学生还是觉得比较困难，容易产生思维障碍。例如，教学“立体图形长方体的展开图”、“截一个正方体立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势，展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

五、使练习多样化，实现课堂教学有效矫正

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中设计各种形式、各种情景的选择题、填空题和解答题等软件，来判断学生解答的正确与否，并配以声像，根据学生练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏性的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学课堂教学更有利于学生学会思考，学会学习，提高素质。