语文教学中运用多媒体技术培养学生创新思维

四川省广安希贤学校  陈俊蓉

摘要：语文学科在培养学生创新思维方面有着天然的学科优势。而运用多媒体技术辅助，就可以把这种优势放大，更能促进学生创新思维的培养。

关键词：小学语文  多媒体技术  运用  创新思维  培养

培养学生创新思维是各个学科教学都要面临的实践任务。而小学语文又作为学校教育的奠基平台，有着培养学生理性思维的重要学科优势，更应加强学生创新思维的培养，又特别是在我们竞争越来越激励的当今时代。从目前所处的时代来看，正日益显现出两个相互关联的基本特征:信息化和全球化。它们主要的标志就是计算机多媒体技术的发展。对教育而言，要把教育改革引向深入，教育手段必须现代化。如何运用多媒体提供的环境优势在语文课堂教学活动中培养学生创造性思维能力呢？带着这样的疑问，我们进行了大量实践。下面，我结合这几年多媒体技术的运用，谈谈培养学生创新思维的实践做法。

一、自学质疑

古人说得好：“小疑则小进，大疑则大进。”引导学生质疑，是培养学生创新思维的重要方法。在多媒体环境下，学生运用网络资源进行自学课文中和哪些地方不理解，把它输入电脑。如预习《落花生》一课，同学们自学后纷纷汇报:这篇课文赞美了花生默默无闻和无私奉献的高贵品质。这时，有同学站起来提出：“老师，我觉得这篇课文过时了，现在提倡外在美和内在美的统一。你去找工作如果穿得破旧一些,主考官都不会正眼瞧你。”一个时尚的话题犹如一颗小石子在平静的湖面上激起了涟漪，一场关于外在美和心灵美的争议，使课堂气氛顿时达到了高潮。这一环节的设置，给学生一个独立思考的空间，教师的鼓励和赞美，使课堂形成了“百花齐放”、“争先发言”的场面，营造了一种放飞思维，说我想说的主动学习的氛围。有了这种氛围，学生便有了心理自由感和安全感，从而放飞创新思维。

二、情境诱问

通过情境来诱发学生发问，思考，是我们培养学生创新思维的重要方法，叶圣陶先生说得好：“发明千千万，起点是一问。”因此，在小学语文课堂教学中，我们应创设问题情境，诱发学生主动质疑思考。然而语文教学的现状却不尽如人意，有的表面热闹的“满堂问”，有眼花缭乱的多媒体，有鸡零狗碎的解析，有轰轰烈烈的“花架子”。这些都是对新课标的曲解，陷入单一低效的阅读教学状态。新课标明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思考空间，提高阅读质量。”这段话对阅读教学提出了新的要求，同时也为我们勾画了阅读教学极富魅力的课堂新境界。显然，阅读教学的改革要达到这样的要求，关键在于创设一种富有探究性和创造性的问题情境。因此，在阅读教学中，教师的提问是否有玫、是否能成功地诱导学生深入探究学习，就显得尤为重要了。作为一线教师，我们可运用多媒体技术创设情境，在情境呈现过程中追问，这样教学，在视听中就能激发学生主动思考。多年实践证明，只要我们找好载体，不断锤炼课堂提问的艺术，才能发挥课堂提问应有的功效，为我们提高课堂教学有效性，培养学生创新思维起到积极作用。

三、自主实践

所谓自主实践，就是指利用各种活动方式，让学生参与活动，从实践中寻求解决问题的方法。各种活动方法是指：

一是查。包括从字典、课外书、软件等寻找学习资料。相比之下，从软件中查找资料解答疑难要快捷得多,而且资料形式丰富，不仅有文字、数字，还有彩色图片、动感说明。

二是写。主要指在计算机上做作业。老师应设计出形式新颖、有刺激性的作业，以培养学生主动学习，发散思维的能力。如生字的巩固性练习，学习了“忐忑”两字，可让学生还能写些心字底的字。

三是说。说的方式多种多样。有单独回答老师的提问，或对同学的提问发表自己的看法。有在互动网络教室自主学习课文，利用耳机与老师单独对话，和同学单独交流学习体会。

四是读。郭沫若先生的诗句“胸藏万汇凭吞吐，笔下有千钧任翕张”。告诉我们，朗读有助于发展学生思维，提高学习兴趣。

五是演。为理解课文内容而设计的分角色表演。在教学《赠汪伦》一首古诗时，我指两名学生到讲台上，一个扮演李白，一个扮演汪伦。用多媒体制造音效。当“李白”乘船将要离去时，忽然听到“汪伦”从远处踏着脚步为节拍唱着歌的声音。我问道:“李白，你听到合着脚步节拍的唱歌声吗？”“李白”答道:“听到了。”我追问:“汪伦一个人的脚步节拍有那么响，你真能听到？”此时“李白”与“汪伦”面面相觑。于是，我再叫五、六名学生与“汪伦”一起从外面唱着歌、踏着脚步作节拍走来。“噢，我懂了。”李白说。下面的学生也恍然大悟：原来，乡亲们从老远赶来为李白送行。“踏歌声”并非汪伦一人的，还有众乡亲。接着我应到学生想象到汪伦对李白的情谊多深啊！后面的两句也随之迎刃而解了，学生也能很快把这首诗背下来。

六是唱。主要针对古诗词教学。多媒体网络中的《感动千年100首古诗新唱》内含小学阶段的所有的古诗，学生完全可以自学自唱，既理解了诗歌的含义，又熟唱成诵。有的还可以自编自唱。

当然，在小学语文教学中，培养学生创造性思维是一个长期的过程，教学方法也并不是一成不变的。应始终贯穿三个原则;求异、求变、求活，让学生的思维自由飞翔，使学生真正成为学习的主人。而多媒体技术在其中也只是一种辅助手段，或者说是一种平台，教学中我们应将其科学合理地整合于教学中，让学生在发展语文素养，提升思维品质的同时，也能受到良好的信息技术素养培养。

参考文献：

[1]赵斐，语文教学中运用多媒体培养学生的思维能力[J].新课程研究，2016年。

[2]王文洲，信息技术在语文教学中的运用[J].科学咨询，2016年。

[3]郝宪菊，如何正确处理多媒体技术在语文教学中的应用[J].中国教育信息化，2009年。