论高中政治课堂提问的策略

 四川省南充市安平中学      王  辛

课堂提问作为一种常用的教学方法，它是集设疑、引思于一身的教学艺术，它能沟通师生的认识，产生思想共鸣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过课堂提问还能检验学生对知识的理解、唤起学生的课堂注意、交流学习经验等。下面，我结合多年教学实践，浅谈高中政治课堂提问的策略。

 一、精心设问，导入新课

上好政治课，必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说，要引起人们阅读的兴趣，必须有精彩的开篇。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上，教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。例如在讲解《事物是普遍联系的》时，可以先播放歌曲《说句心理话》，然后设问（1）当兵的“我”为什么要想家？（家中的老妈妈已是那个白发，还有一个梦中的她）（2）既然想家为什么还要来当兵？（你不站岗，我不站岗，谁来保卫祖国，谁来保卫家）（3）这告诉我们什么哲学道理？（老妈妈，“我”，她，家，国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫联系。）通过这样层层深入的提问，抓住学生求知的心理，可引起学生的学习兴趣，使学生及早地进入最佳状态，从而提高课堂教学效率。

二、联系实际，设疑问难

联系实际是政治教学的一项基本任务。学习政治就要把书本知识和现实生活充分联系起来，使学生从中受到启发和教育。对教师来说，课堂有效提问能提高学生课堂参与度，有助于在有效时间内高效突破教学重难点

1.课堂有效提问能提高学生课堂参与度。有效的课堂提问，贴近学生生活实际使得人人有话说。不仅如此，有效的课堂提问还遵循由浅入深，由易到难的顺序，符合学生的认知规律，有助于学生锻炼思维能力。有效提问能提高学生的课堂参与度，减少学生开小差、打瞌睡、讲小话等不良现象，为教学营造良好的课堂氛围。

2.课堂有效提问有助于教师在有限时间内突破教学重难点。有效的提问具有很强的针对性，是为突破教学重难点服务的。教师只有在课堂教学中做到重难点突出，才算得上完成教学任务。课堂有效提问能够引导学生将答案直指要害，既节省宝贵的课堂时间，又有助于学生掌握重难点。笔者在进行“恩格尔系数”知识点讲解时，直接询问学生“为什么随着经济的发展会使得恩格尔系数逐渐下降”，此问既包含了恩格尔系数的变化趋势，又引出了恩格尔系数变化的原因，有助于学生对本框重难点知识的理解和掌握。

三、平中见奇，置疑导学

在教学中，有些政治事件若仅就事论事，讲起来就显得枯燥。这就需要教师积极探索，在平淡无奇处置疑，激发兴趣，活跃思维。例如，在讲“宗教信仰自由”时，教师可以这样置疑：（1）在社会主义社会，宗教是公民的私事吗？（2）我国实行宗教信仰自由政策，共产党员能信教吗？这样学生的学习兴趣立刻被调动起来，有的学生从客观效果出发，持基本肯定态度；有的学生持基本否定态度；也有一些学生比较客观，采取“一分为二”的态度，辩证地去看待问题。这样，把看似枯燥的内容放到一个新的情境中，让学生进行探究，使原来平淡的内容变得生动，突破了传统思维的求同定势，培养了学生的求异思维。

有效的课堂提问一定要考虑到学生的知识水平和生活经验的储备，并且随着学科学习的深入，教师的方式、评价方式、总结方式都应随之变化。政治课教学内容是存在一定的内在联系的知识体系。通过设问引导学生对旧知识进行回忆思考，自然地过渡到新知识，这符合学生的认知规律，同时便于学生找到新旧知识的差异和联系。如在学习哲学中的“人生价值的实现条件”这一内容时，可以设问：从辩证法角度看，事物发展的原因是什么？那么，人作为一类特殊的事物，人自身的发展呢？或实现人的价值的过程就是人充分发挥人的主观能动性的过程，那么人怎么才能充分发挥主观能动性呢？通过这样的设问，可以很好的帮助学生复习旧知识，理解新内容。

四、设疑讨论，启发思维

19世纪德国著名教育家第斯多惠认为：教学的基本方法则是一种归纳的或诱导的、分析的、回归的、启发式的教学方式。一位坏的教师奉送真理，一位好的教师则教人发现真理。这就是说，教师不仅要传授书本知识，而且要在讲授知识过程中，重视设疑讨论，调动学生的思维活动，促使学生积极探索，勇于创新。设疑讨论，形式多种多样，教学重点、难点内容都可以问题化。例如，在讲“价值规律的内容和表现形式”时，先设计这样的材料：著名作家、教育家叶圣陶写过一篇《多收了三五斗》的小说。小说中提到：秋后，粮食获得了丰收，农民纷纷把粮食运到市场上去卖，每斗卖5块钱，到第二年6月青黄不接的时候，陈米已经不多，新米又未上市，每斗卖到15块钱。同样的1斗米，价格为什么相差这么多？围绕材料可以设计这样一些问题讨论（1）价格为什么会发生变化？即价格与价值背离的主要原因是什么？（供求不平衡）（2）供求不平衡会引起价格怎样变化？（即说明价格与供求之间的相互影响和相互制约的关系）（3）价格的变化有什么特点？（价格围绕价值上下波动）（4）价格为什么只能围绕价值上下波动？（价格由价值决定）（5）价格围绕价值上下波动是不是违背价值规律？（6）价格围绕价值上下波动，怎样理解等价交换？（不是每次交换都等价，而是一个较长时间的平均数）（7）若价格长期固定不变，合理不合理？（价格由价值决定，受供求关系的影响）（8）稀有物品的价格为什么只涨不跌？（“供”无法波动） 此外，教师还可以利用知识框架，有意识地挖掘政治现象、政治事件的内在联系。在阶段性复习时，这种方法效果尤佳。

总之，“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。高中政治课堂的有效提问能有效提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛在有限的时间内让其把握重难点，教学相长。课堂提问的方法还有很多，本文难以一一罗列。在今天的政治教学中，教师若能重视课堂有效提问，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。