初中语文应强化朗读教学

四川省仪陇县五福镇小学校     许彰铭

古人云：“读书百遍，其义自见。”可见，读是解开文章大门的一把钥匙。在初中语文教学中，很多教师担心学生读不懂文章而白白浪费时间，就代替学生朗读或直接宣读别人的阅读感受。这种教法是不符合新课标要求的，也是不利于学生发展的。新课标提出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，我们应该还原语文学习的本质，让学生多读，在与文本、与作者对话过程中“有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”下面，我结合自身初中语文教学实践，谈谈强化朗读教学的作用及方略。
　　一、强化朗读教学的作用

1、强化朗读教学，能提高学生理解能力
　　朗读就是把无声文字转化为有声语言，把潜在的作者情感通过语言技巧处理和声音的多种变化再现出来，读者自身在获得一定信息的同时，也向外界传出一种信息。朗读不仅让读者能理解其义，也向听者传达了一种信号，这是朗读的作用。人们通过朗读，明白了字里行间蕴藏的含义，也透过纸背感受作者的喜怒哀乐，这就是所谓“其义自见”、“其情自现”。而这种“自现”会随着朗读次数的增加不断加快速度，换句话说就是学生朗读能力提高了，理解能力增强了。读多了，便能“破万卷”了。
　　2、强化朗读教学，能培养学生写作能力
　　宋代学者朱熹说：“大抵观书，务须熟读，使其言皆若出于吾之口。”就是说，朗读的遍数多了，熟了，文章中的话语、词汇就变成自己的了，好像从自己的嘴里说出来的一样。试想，写文章时用的哪一个词语，哪一个名句是自己创造出来的呢？都是在不知不觉中运用到别人的成果。我们朗读那些名篇佳作，文章的每个词语、每个句子无不是经过千锤百炼得到的。通过朗读，把积累的字、词、句加以消化、吸收，久而久之也就变成了自己的东西，进而转化为自己写作的能力了。目前，不少学生怕写作文，一些家长也想投机取巧，想让孩子通过参加作文速成辅导班和阅读一些作夸大其功效的写作辅导书籍来提高写作能力，结果往往只能是一厢情愿罢了，很少有学生会真正获得最终的成功。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”只有通过朗读大量的名篇佳作，从它们中间汲取营养，才会真正成为写作的行家里手。这点可以从解放战争时期的出现的那一批伟大作家得到证实。他们除受到识字教学外，可能没有时间、空间来接受系统的课文讲解、如何写作等教学了，只有忙里偷闲中的自主阅读，读名著佳作，背唐诗宋词，从中汲取营养。“读书破万卷，下笔如有神。”熟读成诵，便会文思泉涌，妙笔生花，久而久之就掌握了不同作品的写作特点，为日后的写作奠定了良好的基础。

3、强化朗读教学，能快速增强学生语感
　　语感，就是直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文素养的重要组成部分。有强弱之分，强者一接触语言文字，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音；语感能力弱的接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。那怎么提升学生语感能力呢？加强朗读训练是种行之有效的方法。因为进入现行教材的课文，大都是专家、学者精心选载的,都是文质兼美的优秀作品。如《诗经》、《岳阳楼记》等都是千古传诵的名篇，像《沁园春 雪》、《乡愁》等也是一些驰名中外的佳作，对于这些名家名篇,教学中应把大量时间放在朗读上，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，学生凭借想象就能走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的文学世界里，从中不仅能感受文中的思想感情，还能感受语言美、形象美、含蓄美、音乐美，在美中净化心灵，陶冶情操，进一步提升语感。
　　4、加强朗读教学，可以发展学生的思维 
　　“在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。”而这一目标的完成，朗读教学担负着十分重要的任务。通过朗读，把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，让学生自觉或不自觉地获得语感，引起感情上的共鸣，使学生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境，从而受到教育和感染。
　　如在《从百草园到三味书屋》第二段的教学中，让学生反复的集体或个别朗读，让死的文字变成有声的语言，从而唤起了学生的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑葚、何首乌等优美的景物，黄蜂、叫天子、蟋蟀等有趣的动物，学生沉浸在趣味无穷的情境中，也走进了作者心中的“乐园”。 

二、初中语文教学朗读训练方略

1、要有优美的范读。范读最好选用名家名品，题材多样，现在发行的小学、初中、高中阶段的语文范读光盘不失为好的教辅资材，希望广大的语文教师踊跃选用。当然许多语文教师自身业务素质很好，可以亲自范读，这样可以更好地激励学生学习语文的兴趣。 
　　2、要尽量慢一点。提升学生的人文素养是语文学习的终极目的之一，听、说、读、写能力的训练既是目的又是途径。高效朗读是达到这一目的的出发点和主渠道。高效朗读一定要坚持事物先慢后快的发展规律，先要认真朗读，何谓认真，就是要聚精会神，心无旁鹜，一个字一个字地去读，速度要慢一点，凡事由慢到快。慢下来，学生大脑中的思维和想像自然就会动作起来，这比空洞地讲述如何思维，如何想像要深刻得多。 
　　3、要注意节奏。节奏包括停顿、轻重等，在朗读实践最重要的是停顿，正确的停顿让学生意义明白、想像飞驰、灵感神来、精神愉悦、趣味盎然。反之不恰当的停顿可能让人如坠雾里，不知所云。 
　　4、反复训练。文学美之领略，决不可一蹴而就，有些学生从未体验过朗读之美，或者很少体验过，对反复朗读会感到乏味，这时候教师一定要鼓励帮助学生慢慢寻找朗读美感，切勿批评讽刺。一旦学生找到朗读的感觉，再加上教师地耐心引导，学生渐渐地就会有朗读的主动性。 
　　总之，加强朗读教学意义众多，作为语文教师，就要充分发挥读的作用，让学生多读，让学生能正确、流利、有感情地读，多种方式的读，长期的读，读的时间多了，学生的语感自然而然就提高了，理解能力也提升了。