论语文教学中良好课堂气氛的营造策略

四川省蓬安县锦屏镇中心小学校  汪真

摘要：良好的课堂气氛是语文教学有效推进的重要前提。作为一线教师，我们应提高认识，运用多种能创建营造气氛的方法，让课堂变得和谐愉悦。

关键词：小学语文  良好课堂气氛  徜徉

成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。所谓堂气氛，就是指在课堂教学过程中,师生表现出来的共同情绪状态,它是教学能否顺利进行的重要条件,是制约教学效果好坏的一个重要因素。大多时候表现为愉悦、和谐、和民主。这样的氛围直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛的缔造者，如何让语文教学在良好的课堂气氛中推进，是我们一线教师应着力思考的问题。多年实践告诉我们，课堂气氛在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？带着这个问题，结合自身多年实践的小学语文教学，我谈谈实践体会。 

 一、营造良好气氛，重视学生主体是前提   

  新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要落实这一主体理念，是我们是否正确践行新课标的重要标志。体现在课堂教学中，教师不再是教学活动的中心发言人，而是引导者、组织者，在教学互动对话中扮演着激疑、诱思、解疑等教学行为。这些作为一种角色变化，或者说是一种理念的更新，都源于我们教师思想上的变化，即要十分重视学生的主体作用。这种认识提高并落实到实践中去了，就会把学生既当作是教学的对象，又会成就其学习主体的地位。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否快速转变观念，更新角色意识，切实调动起学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人，让学生保持最佳学习状态，能成为“我要学”的乐知者。    

二、语文教学中良好课堂气氛的营造策略

良好氛围不是从天而降的，需要我们教师去营造、创建。多年实践证明，要达到和谐、愉悦效果，需要我们多样化的营造策略。

（一）建立良好的师生关系。古人说得好：“亲其师，信其学，乐其师。”小学生有着明显的向师性，他们往往喜欢老师而就喜欢其所教学科，在学习中好表现出积极的学习态度。因此，在语文教学过程中，我们就应抓住这种“爱屋及乌”的特性，让学生成为“我要学”之一。为此，我们要与学生建立良好的师生关系，通过语文实践活动，常与学生接触，多关心关爱他们，让他们感受到语文教师的和蔼，从而喜欢老师喜欢语文学习。

（二）运用面部表情营造气氛。面部表情作为教师教态的重要表现，是课堂气氛的“晴雨表”。学生从这个“窗口”“观其色”、“察其容”，就能感受到今天天气情况。在面部表情中，能有效营造和谐愉悦氛围的是微笑，这是一个重要非语言教学载体，应用得好，能快速实现愉悦气氛，增强师生沟通：微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。除了会鼓励的微笑外，还有会说话的眼睛，也是我们营造气氛的有效工具。教学中如果能运用好，也会帮助我们增强师生情感，提高教学效果。

（三）整合游戏活跃课堂气氛 。小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②开展竞赛猜活动。抓住学生争强好胜特性，让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 这样的猜游戏，不仅能营造良好气氛，还能有效提高教学效果。

（四）引导学生体验成功。从心理学上我们知道，赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功。让学生体验成功，能带来愉悦体验，这种体验又促使学生更加努力进入下一个环节的学习中，因此，有效的教学需要我们让学生能有体验成功的机会。在实践中，我们很多教师做到了这一点，但忽视了后进生的感受。在“以分论英雄”的“应试教育”中，后进生常被冷落。而在今天，我们应让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。因此，在小学语文教学中，我们应抓住小学生生性活泼、好动的特性，创设良好的课堂气氛，化解小学生注意力不持久的难题，就可以让语文教学在师生互动的良好气氛中有效推进了。

 参考文献：

[1]王善忠，探讨语文教学中营造良好课堂氛围的实施策略[J].学生之友，2012年。

[2]黄海珍，语文教学如何创设良好的课堂氛围[J].新教育，2011年。