小学数学高效课堂教学初探

王金雪  赵杨娇

（云南省永胜县片角镇片角小学）

学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。著名教育家夸美纽斯曾描述一种教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学，使学校因此少些喧嚣、厌恶和无意的劳动，独具闲暇、快乐及坚实的脚步”。高效课堂需要教师充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，放手让学生探究、动口、动手、动脑，引导学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识、培养能力，从而实现特定的教学目标。

一、合理有益的情境创设是高效课堂的开端

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是良好的情境。”《数学课程标准》也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”现代教学论认为:数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。 所以一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为课堂教学的成功奠定基础。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去，适时提出问题,引导学生思考,使学生产生学习新知识的浓厚兴趣。例如我在《乘法口诀（一）》这节课中，设置了淘气与笑笑关于讨论“数松果、摘桃子”的情境，学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课学习。又如在《认识面积》教学中，通过让学生做比较不同物体面积大小的游戏，学生在辅助教具的帮助下，探索出多种解决问题的办法，得出共同的结论。由于教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以教师亲切和蔼的体态语言，从而使学生纷纷自主参与质疑与探究，使课堂真正成为了师生互动、生生互动的乐园，使情境创设在教学中取得了良好效果。学生也从老师肯定的目光和鼓励的微笑中看到一种关注，感受一种温暖，获得一种支持，增强了学习信心。 

二、有效的合作学习是高效课堂追求的目标

课堂教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动，追求效率、多快好省，更是它的目标之一。高效的数学课堂教学，必须重视学生的合作学习培养，因为合作学习在培养学生的自主学习能力，发现问题与解决问题的能力方面，在改善课堂教学氛围方面具有显著成效。首先要分配合作任务，教会学生怎样合作，让每个学生都能在合作中既独立思考，又互相倾听，大胆进行交流、探究。 其次，要求每个学生都要积极表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识，形成良好的合作探究团体。最后，要帮助学生增强集体责任感和激发合作兴趣。合作学习小组的每个成员都要对自己承担的任务负责，努力参与小组合作探究。合作学习是一种双向互动或多向互动的学习方法，适合在小学低年级数学教学中应用。在合作学习的过程中，要坚持以学生为主体，发挥教师的主导作用，善于营造合作探究的学习氛围，提高教学效果。

三、高效课堂的关键在于兴趣培养

古人云：“学起于思，思源于疑。”兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境才能激发起学生的求知欲望，打开思维的闸门，是学生“心求通而未通，口欲言而未能”境界。尤其是小学低年级数学教学中，情境设计要适合儿童的年龄特征，激发他们的兴趣。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了问题、有了兴趣，学生才会去积极探索，学习、积累。因此，小学低年级数学教学要把师生互动、生生互动交流贯穿于课堂教学全过程，善于用欣赏、夸奖和鼓励的方法激励学生，建立学生的自信心，充分发挥学生的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。

四、灵活的练习展示课堂教学的效果

任何知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务必不可少的重要手段。设计智慧型的练习能达到减轻学生课业负担，提高学习效率的目的。例如：在乘法口诀教学中，我改编设计了“对口令，找朋友”的练习游戏活动，就取得了事半功倍的教学效果，赢得了学生的喜好。当然，在设计练习过程中，要根据学生练习活动中的信息反馈来调控课堂,优化课堂教学，使课堂教学达到高效与有效。

总之，课堂教学是一个庞大而复杂的动态系统，追求教学的高质量、高效益，培养高素质的人才是每位教师的强烈愿望，教师应遵循学生的成长规律和认知规律，积极改进教学方法，大胆使用信息化教学手段，努力提高教学效果。