浅谈多媒体在地理教学中的应用

唐启键

（湖北省恩施市舞阳坝街道办事处七里坪初级中学）

随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。作为地理教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在地理教学中的应用方面为其它学科带个好头。本文对多媒体教学在地理教学中的作用进行探究。

一、计算机辅助教学对现代信息理论的体现

1.体现了控制论、信息论与地理教学论的结合。从控制论和信息论的观点来看，地理教学过程是地理信息的传递过程，这种信息不只是教师的单向传递，而且是交互进行，也包括学生的反馈信息。传统教学中教师和学生是一对矛盾，而在计算机辅助教学中，教师、学生、计算机之间存在着多重矛盾，信息反馈的渠道比传统教学要多、要快。教学理论反馈借息愈及时，教师对学生学习情况就愈清楚，学生获得学习成果的正确率就愈高，从而使整个课堂教学处于动态平衡状态，使教师能有效地控制教学过程。

2，制作求精、画面求美、撰作求易是课题的研究是一个系统工程。为了出精品，课题组教师与电教专业人员协同工作。课件的开发往往凝聚着创意和创作者的大量心血和时间。应从教材中选择出最能突出主题的，解决重点、难点的部分精心创意和制作。要仔细推敲，确保科学性。正式制作前，充分收集资料，查阅专业书籍并反复观看有关影像资料，不放过任何一个细节。在主要内容完成制作后，应请舀有经验的老教师来把关。如《地球的运动》，教师在七年级四个班级施教。实践证明，只有精益求精，才能出精品，才能显才出高科技与现代化教学手段的魅力和生命力。

 3.美学效果是地理课件不可或缺的要素。课件制作求精求实的同时，还要力求给学生以美的感受。画面安排要比例协调，既能突出教学主题，又可给学生以良好的视觉享受。色彩组合，要求和冶统一。背景一般安排为冷色调，如没灰色、淡蓝色等给人感觉柔和平淡。主体安排为各种暖色，易于吸引人的注意。主画面要考各种色彩之间的匹配与对比。另外，文字的静与画面的动，或文字的动与画面的静应有机结合，达到动静结合、相得益彰的美学效果。席勒说过：‘若要把感性的人变成理性的人，惟一的途径是先使人成为审美的人。”地理审美能斌予我们对地理更多的学习热情，更重要的是通过地理审美能陶冶我们的情操。

二、多媒体协助教学的特点

1.教学的直观性有利于充分发挥地理填图作用，达到用文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架。许多地理过程比较难以理解，计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机掼示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。

2.有利于培养智能型、开拓型人才。首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源；二是注意力不集中，情绪不稳定。我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，增强求知欲，有了兴趣才会去思考、去探索、去想像、去创造、去开拓。

3.有利于地理教学中德育功能的落实。要使德育教育融人地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、抗震减灾、齐心协力的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。

三、选材时充分考虑“不可替代性”原则

不能用计算机多煤体辅助教学代替其他一切教学手段，能用投影仪、录像、甚至常规教学手段表达清楚的决不借助多媒体表现，—是制作过程复杂，要耗费大量精力；二是显不出优势。

根据以往教学经验，结合教师自身的水平，要根据学生的认识知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段、多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，进而大大推动中学教育改革的进程。