渗透人文素养教育 构建思品人文课堂

湖北省巴东县教育教学研究室   韦东远 

       一、 渗透平等思想， 让学生学会平等待己、待人。

平等，是社会主义核心价值体系中社会层面的价值取向之一，作为教师，在课堂教学中渗透平等思想教育，培养学生的平等意识，对于引导学生培育和践行社会主义核心价值观，构建社会主义和谐社会有着十分重要的意义。

       1.平等对待每一个学生。学高为师，身正为范。教师的巨大作用不仅在于言传，更在于身教。用情感唤醒情感，用思想启迪思想，用行为引导行为，用人格塑造人格是一个老师在教学乃至生活中都必须坚守的身教准则。因此，作为教师，在课堂教学中，不论学生成绩的好与坏，长相的丑与乖，也不论学生家庭的贫与富，身份的贵与贱，都要一律平等相待。

       2.降低身子，放下架子和学生平等相处。和谐师生关系是建立在平等、民主的基础上的。作为教师，要学会和学生交朋友。师道尊严不是靠恐吓和打骂树立起来的。如果一个教师能真正公正、平等地对待学生，降低身子，放下架子真心和学生做朋友，就一定能和学生建立起一种和谐的师生关系，从而赢得学生的喜爱与尊重，教师的尊严和价值就能得到最大程度的体现。

二、尊重每一个学生，让学生学会尊重自己，尊重他人。

        懂得尊重，是一个人最重要的人文素养之一。一个不懂得尊重自己的人是不会尊 重他人的，同样，一个不会尊重他人的人，也是得不到他人的尊重的。作为教师，在教学过程中以及社会生活中尊重每一个学生，不仅能得到学生的尊重与爱戴，更能让学生在被尊重的感召下逐步学会尊重自己，尊重老师，尊重父母，尊重同学，尊重其他所有的人。

       1.尊重学生的人格，让学生仰视自己。尊严是一个人立于天地之间的精神根基。俗话说：“士可杀，不可辱。”学生的人格不容亵渎，其尊严神圣不可侵犯。侮辱学生人格，是对学生最不人道的摧残，是一种比抽打学生肉体更加残忍的语言暴力，或者变着花样，采用非体罚的方式对学生进行羞辱，是一种比暴力行为更难以让人承受的“冷暴力”，因为它伤害的是学生的心灵，折磨的是学生的灵魂，摧残的是一个人之所以为人的最根本的尊严，其结果不仅是伤害甚至毁灭了一个人，也给自己和社会种下了一颗仇恨的种子。老实说，这样的老师其实就是社会的一个麻烦制造者。   

        2.尊重学生的个性，让学生个性飞扬。学生个性千差万别，就像天下找不到两片完全相同的树叶一样。一个班，少则五、六十人，多则七、八十人，不可能每一个学生都适合每一个老师设定的要求和标准。例如，有的学生个性开朗、大胆，上课回答问题积极有余而沉稳不足，而有的学生个性内向、胆小，上课发言沉稳有余而积极不足。作为教师，在课堂教学中要做的不是区分哪种个性优劣，而是在尊重学生个性的基础上引导学生取人之长、补己之短，从而完善学生个性。

        3.尊重学生特长，让学生扬己之长。俗话说“山中树木有高低，十根指头有长短。”“尺有所短、寸有所长”。就像学生的个性一样，学生的特长也是因人而异，各有所长：有的擅长语文好，有的数学好，有的歌唱得好，有的球打得好......不一而足。在这个世界上，一无所长、一无所用的人是没有的。因此，我们在教学中就不能以一把尺子“量人”，尤其是不能仅仅以学生的学科成绩来判定学生的优劣。当今社会是一个开放的社会，可以说，一个人只要有梦想、有追求，有奋斗，他就一定能找到属于自己的舞台并展现出自己的价值和风采。

        4.尊重学生的隐私，让学生学会维护自身隐私并尊重他人隐私。隐私是一个人对他人、社会不构成危害的个人私事。隐私与一个人的人格尊严、名誉紧密相关。尊重学生隐私，不仅有利于培养学生的隐私意识，还有利于引导学生把时间和精力更多的用在关心国家的政治外交、经济发展、科技文化、国防军事以及社会民生等方面，使学生成为一个实实在在的人。

三、宽容学生，培养学生的包容心。

海纳百川，有容乃大。宽容是一种胸怀、一种修养、一种智慧、一种高超的教学艺术，宽容更是一种强大的感化力量。

1.宽容学生的过失。人非圣贤，孰能无过。更何况是心智尚不成熟、认知水平还比较低的青少年学生。学生犯错十分正常，也在所难免，关键是学生犯错后，作为教师应以什么方式矫正学生行为。当然，必要的、适度而恰当的批评教育是不可少的。但仅仅是一味的批评斥责、责令检讨、反思等等是不够的，有时候，过分的批评指责不仅不会取到预想的教育效果，甚至会适得其反。如果教师在教学中对学生的过失以一种包容的心态去对待和处理，大事化小、小事化了也许会取到意想不到的效果。就像寒风想要刮开人的衣服，其结果是风越大，人们反而把衣服裹得更紧，而太阳只要给人足够的温暖，人们反而自愿就把衣服脱掉。因此、宽容更能感动人、教化人，从而使人改过迁善。

2.宽容需要原则。宽容不是无原则的纵容，也不是对学生的错误视而不见、置之不理、弃之不教。学生有过失，作为教师，我们肯定应对其进行教育，这既是教师的应尽职责，也是作为一个教师应有的最起码的道德良知。我们所说的宽容是指在对待、处理学生过失时，一般性的、非原则性的小事不要小题大做，抓住学生不放，即使是在老师看来比较严重的、有背于道德原则的过失行为也应该注意采取策略、方法，有艺术的去处理，如对学生批评教育时，语气平和一些、态度诚恳一些、情感真挚一些、方式方法多思考一些，而不是一味简单、粗暴的斥责、打骂、责令检讨或者责令家长接回家教育了事。

3.对于教师自己的过失要学会向学生道歉。学生有了错误，我们要求学生承认错误、改正错误，或者学生因其错误行为而对他人造成伤害的要求其向对方道歉，这都是无可非议的，也是必要的。反之，如果我们自己在教学中有了过错而不愿或者不敢承认，应该道歉而不道歉的话，我们不是授学生于柄吗？我们又有何颜面去要求、教育学生如此这般呢？因此，老师犯错不值得大惊小怪，更不必遮遮掩掩，只要我们真诚地承认错误，并为自己的过错向学生道歉，我们不仅不会受到学生的嘲笑、轻视，反而会更加赢得学生的赞赏、信任和尊重。尤其是我们的这种行为不仅给学生树立了榜样，更让学生在接受教师认错、道歉的过程中逐步学会了包容，从而铸就了学生的一颗包容之心。

四、培育自己的幽默感，让学生体验学习的快乐。

      幽默，是课堂教学的最大红利。据我了解，几乎所有的学生都喜欢有幽默感的老师。这是因为，幽默的老师在课堂教学中会让学生在紧张、繁重的学习过程中体验到学习的轻松与快乐。幽默虽然并不是教师想幽默就能幽默的，但幽默是可以学习也需要学习的，因为幽默是一种智慧，是一种机智，有时甚至就是一种灵感的迸发。

总之，只有教师平等对待学生，学生才能培养出平等意识，学会平等待人、平等待己；只有教师尊重学生，学生才能树立起尊重意识，学会尊重自己、尊重他人；只有教师宽容学生的过失，学生才能学会宽容他人的过失；只有教师在自己的课堂教学中加入一些幽默的元素，学生才能更加体验到学习过程中的轻松与快乐……也只有如此，学生才能得到更好的人文素养的熏陶和培养。总之、人文课堂应该是平等相待的课堂，欣赏尊重的课堂，接纳包容的课堂，幽默有趣的课堂，充满人文气息、人文熏陶、人文关怀的非功利的课堂。