浅谈发挥学科组集体备课优势提升教学成效

西藏山南市第二高级中学   尼玛顿珠
 摘要：打造高效课堂，减轻学生课业负担，是新一轮课改的理念和对教师提出的要求。通过更新教师观念，提高学科备课组集体活动的质量和效率，可以更好的为课堂教育教学服务，同时对促进学科备课组教师的教科研水平有积极意义。为此，本文立足集体备课存在的问题及解决遇到问题的对策，发挥学科组集体备课优势，促进高考新政的有效落地与顺利推广，真正实现高中学生的个性成长与高中学校的特色发展。

关键词：备课组  课堂效率 存在问题 解决对策

On giving full play to the advantages of subject group's collective lesson preparation to improve teaching effectiveness

Abstract: it is the idea of the new round of curriculum reform and the requirement for teachers to build an efficient classroom and reduce students' schoolwork burden. By renewing teachers' ideas and improving the quality and efficiency of the collective activities of the subject lesson preparation group, the class education and teaching can be better served and the teaching and research level of the subject lesson preparation group can be promoted. Therefore, based on the problems of collective lesson preparation and the countermeasures to solve the problems encountered, this paper gives full play to the advantages of collective lesson preparation of discipline groups, promotes the effective implementation and smooth promotion of the new policy of college entrance examination, and truly realizes the individual growth of high school students and the characteristic development of high school.

Key words: lesson preparation group; classroom efficiency; problem solving; countermeasures

一、引言

优化课堂教学，离不开教师日常的集体备课活动。集体备课的有效实施，让教师能够花更少的时间，举全组之力，采用合适、恰当的方法，取得良好的教学效果。同时，集体备课作为校本教研的重要形式，有利于教师的专业化成长。集体备课可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧，整合资源，并结合自身的实际，写出有个性特色的优质教学案，提高课堂实效。

二、西藏学科组集体备课存在问题

（一）没有树立科学合理、常态化的教研活动机制。

如一些备课组，由于同年级同科目的老师少，加之学校对备课组工作成效的评价机制不健全、不完善，集体备课活动基本是流于形式或者干脆不备不研。有的学校在制度方面也缺乏有效的约束，没有做到定员检查，没有真正落实备课组活动定时间、定地点、定内容、定发言人的“四定”，导致备课组活动过程比较随意、松散。因此，应付式的备课活动屡见不鲜，即使召开，效率、质量也不尽人意。久而久之，备课组活动的作用和魅力便荡然无存，故被一些老师诟病，认为是浪费时间，搞教学、科研上的形式主义，意义不大。同时，学校管理层在教研活动中更多强调的是“集体”而不是“个人”，在活动时间内，要求同一备课组的老师集中一起进行备课，而忽视强调了集体备课前的个人备课，这样导致个别教师无“备”而来，结果不知道备课活动过程中应该备什么，研什么。这种重“集体”而轻“个人”的集体备课，既不利于教师展示自己在平时教学中探究、钻研的成果，也没有能够真正发挥教师的集体智慧。

（二）集体备课有“备”而无“研”，缺乏活力和创新。

准确的说，集体备课应该称为集体研课，利用集体的力量研究课程、学情、教法、以及对课堂效果的预测。但是，现在一些学校的集体备课沦落成了组内简单的布置和分配任务。在集体备课时，备课组长将教材各章节平均分配给同年级的各科任教师，由他们分头撰写整理教案，然后统一交给备课组长，组长最后定稿成册。如此的教案、导学案之和，虽然减轻了教师平时工作的负担，但由于缺乏教师充分的讨论、交流，没有从校情、学情出发，导致质量难以保障，使用效果堪忧。另外，还助长了一些人的懒惰思想，一定程度上培养了备课活动的“懒汉”。备课组活动的灵魂，在于老师的积极参与交流、沟通，它应该是集体智慧火花的碰撞。教师只有遵循“合作、共享、共赢”的理念，群策群力，才能编制出符合实情、有质量的教案。同时更能彰显骨干教师的引领作用，促进青年教师的专业成长。因此，民主、平等、积极踊跃的备课组活动氛围，才能使集体备课在教、学、研等方面真正发挥其应有的作用。

（三）从效果上看，集体备课的成果很少被利用

集体备课的一个重要目标是更新落后的教学观念、改变陈旧的教学方法，共同提高学科组教学质量。一个重要的环节，是在集体的研讨过程中落实各章节内容的重难点，形成符合学生实际，大家都认可的有质量的共同教案。现实中，不少老师对集体备课中形成的成果感觉不甚理想，也没有结合自己的班情学情对教案进行二次加工整理，还是依照自己原固有传统模式实施教学，这使得集体备课继续流于形式，不见实效。其结果是，备课组的研讨成果、教师的精力、都白白浪费了。

综上所述，笔者认为，要发挥备课组的效用，让它成为教师的教、学、研的真正场所，能够吸引老师们积极参与进来，可以从以下几个方面来努力。

三、西藏学科组集体备课策略

（一）学校要有规范化管理

俗话说“无规矩不成方圆”，备课组活动作为学校校本教研的重要内容，学校应对备课组的常规活动制定出相应的制度，约束和保障活动的过程和质量。对活动的时间、地点、内容、流程、评价机制等都有明文规定并印发组织学习实施，真正落实。同时，充分发挥学校领导对学校教研活动的监督、指导作用。每一位领导都要参与到日常听课评课，指导教研等具体的工作中，并且关注教师在教学和科研过程中遇到的问题，予以帮助和指导。学校应该将各个部门的力量进行整合，尽可能为教师教育教学、科研培训、实践等服务，确保校本教研的顺利开展，形成教学、科研一体化的良好局面。

（二）浓厚学校教研氛围，发挥优秀备课组的榜样引领作用

以研促教、科研兴校，引领教师专业化成长，是学校长期获得良性发展的重要保障。对学校里教学效果好、科研能力比较强的优秀备课组，学校应该搭建交流平台，让该组内优秀的教师代表在全校范围内进行经验介绍，充分发挥优秀备课组的积极模范作用。同时，对这些优秀的备课组，其平时备课活动的具体操作流程，也可以在校内尝试进行公开观摩，选派出各学科组的备课组长等代表参加他们的备课交流活动，让其他学科组也掌握一些具体可行的，能够为本组老师乐于接受、积极参与的备课活动流程。

（三）充分发挥备课组长的组织协调作用

备课组是落实学校教育教学工作的最直接责任主体。一个团结、协作、高效的基层教研组织建设，离不开组长的高屋建瓴、统筹协调。作为备课组组织引领者的备课组长，在学科上渊博的学识、踏实的工作作风以及和善的人格魅力将对备课组建设、日常教科研活动产生积极的影响。各学科组长，应该把对学科教学质量的追求作为工作的目标，把提高本组老师教科研的能力作为本组活动的重要内容。

四、结束语

总之新高考走班制教学大势所趋，单靠教师个人努力往往事半功倍，而发挥学科组集体备课优势，不失为快速适应走班制教学要求并提升新课改教学班成效的有效途径。通过更新教师观念，提高学科备课组集体活动的质量和效率，可以更好的为课堂教育教学服务，同时对促进学科备课组教师的教科研水平有积极意义。为此，本文立足集体备课存在的问题及解决遇到问题的对策，发挥学科组集体备课优势，促进高考新政的有效落地与顺利推广，真正实现高中学生的个性成长与高中学校的特色发展。

参考文献：

[1]陈大伟，校本研修面对面，北京：轻工业出版社，2006.