小学品德与社会课堂有效教学研究

杨   荣

（陕西省宝鸡市眉县金渠镇中心校）

　　摘  要：小学品德与社会课程是以日常生活素材为主要内容，以培养小学生良好思想品质及行为习惯为主要目的的学科，其对小学生的健康成长有很大影响。因此，在教学中，教师应有针对性地选取恰当的教学方法，以提高课堂教学效率，最大限度促进小学生的健康成长。

　　关键词：小学品德与社会；有效教学；策略研究

　　在传统教学的教学形式中小学品德与社会课过于“静态”与“封闭”，致使教学效率极为低下。因此，为切实提高课堂教学实效，必须突破束缚、扩大学生视野，延伸课堂教学的空间，积极组织学生在鲜活的实践活动中习得知识、养成良好品德习惯。本文将从以下几点详细分析如何提高小学品德与社会课堂教学效率。

　　一、践行新课标理念，构建和谐师生关系

　　新课程理念中，学生是教学活动的主体，教师是课堂活动的组织者和引导者，学生在与教师不断交流、探究、互动中不断获取知识、提升能力。构建和谐、融洽的师生关系，是提高小学品德与社会课堂教学实效的前提条件。因此，在日常教学中，教师应转变传统观念，改变以往高高在上的姿态，以平等的朋友身份积极、主动地与学生进行交流、沟通。针对学生在学习中遇到的问题，应细心、耐心地引导其解决，发现学生的优点应不吝惜言辞对其公开赞赏。只有这样，才能取得学生的信任，才能让学生体会到教师最（对）自己的信任、认可和赞赏。在和谐的师生关系中，学生才愿意将自己对问题的真实看法、对课程的真实掌握情况告诉老师。教师只有准确掌握学生学习情况后才能有针对性地调整教学方法，以提高小学品德与社会课堂教学的实效。有调查结果表明，在和谐的环境中，人的思维更加灵活，更容易对新事物有快速的认识，更有利于其创新思维的发展。因此，为切实提高小学品德与社会课堂教学效率，教师应充分重视和谐融洽师生关系的作用，并积极构建良好的师生关系，为高效课堂的开展做好准备。

　　二、设置多层次教学目标，促进学生全面发展

　　确定精准的教学目标，是教师有针对性地设置教学方案的科学依据，也是学生学习效果的有效评价标准。在小学品德与社会课程教学中，教师在设置教学目标的过程中，应准备把握知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观这三个维度。并且，教师应依据学生的学习特点及知识基础，设置多种层次的教学目标。在遵循学生学习规律的原则下，逐步落实各个教学目标。为了颠覆传统教学枯燥、乏味的教学形式，教师在具体的课堂活动中，以教材内容为核心，借助灵活多样的教学形式激发学生的学习兴趣，积极引导他们对教学活动的深度参与，让其在课堂中逐步掌握基本知识与技能，在学习中探究出解决问题的有效方法，并以正确的态度对教学内容有所感悟，最终大幅提升小学品德与社会课堂教学的实效、全面落实本节课的所有教学目标。

　　三、营造适宜的教学情景，激发学生学习兴趣

　　传统教学中小学品德与社会课堂教学效率低下的原因，主要是教学过程过于枯燥、乏味，不能有效激发学生热情，因而学生参与教学过程的积极性不高。所以，为活跃气氛，教师也借助多种教学形式，将教材知识以更鲜活、有趣的形式展示给学生，使他们自愿学习、乐于学习。比如，教师在讲“尊老爱幼”的有关主题时，可以借助图片、影片、故事、小品、话剧等形式让学生从视觉、听觉、亲身体验等方式对这一主题进行深度认识。在实际操作中，教师可将学生分组，让学生用仔细揣摩教材内容，分角色将故事内容演出来。演完之后，教师以记者的身份对参与表演的学生进行采访，让他们讲一讲对角色的认识，对“尊老爱幼”主题的看法，并邀请其他同学对其表演及感悟进行评价，最后老师最（作）总结。在有趣的演出中，学生乐于参与教材内容的深度剖析并以自身体验发表看法，这就使得学生对该主题从眼、耳、口、心等感官上有了全面的深刻认识，最终将感受内化为自身的一种品质。

　　四、组织丰富的实践活动，使学生在体验中学习

　　在小学品德与社会课程的教学中，再精彩的讲述都不及亲身体验来得真切，空洞的说讲（教）很难引起学生思想上的共这一特点，教师在日常教学中因（应）重视实践教学的意义。在教学中，教师可依据确切的教学内容，积极组织一些社会实践活动，将小学品德与社会教学的课堂搬到教师（室）之外更广阔的空间。比如，在讲授“环境保护”的话题时，教师可组织学生到公园（社区）、街道等公共场所去亲眼看看现实生活中人们在环境保护上的行为，要求学生发现环境保护中存在的问题，并通过小组交流探究出解决这一问题的方法。然后，引导学生对思考怎样从自身做起有效保护环境，最终让学生树立保护环境的意识与学会保护环境的方法，进而将正确观念与行为方式内化为自身素质。

　　总之，小学品德与社会课程，对小学生形成正确的思想与行为方式有着很重要的引导作用，其课堂教学成效直接影响到学生是否能健康成长。因此，教师应在和谐的师生关系前提下，着眼全体学生，利用有趣的情景教学及鲜活的实践教学等方法，最大限度提升课堂教学的实效，以确保小学生在思想品德及社会行为方面健康成长。

　　参考文献：

　　[1] 阙瑞雪.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].《考试周刊》，2014，18

　　[2] 陈学光.小学《品德与社会》课堂教学有效性策略探讨[J].《当代教研论丛》，2014，05

　　[3] 毛爱春.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨[J].《科技展望》，2015，02