平板电脑在中学化学教学的具体运用研究

可视化计算与虚拟现实四川省重点实验室三台中学校     李金勇     

摘要:在大数据时代下，平板电脑的运用为老师的教学和学生自主学习，合作探究等提供了一种高效而强有力的手段。本文通过平板电脑在化学课堂上的具体使用，得出平板电脑应用于中学化学教学的优势和可能出现的一系列的问题，并提出了新的期待。

关键词:大数据  平板电脑  中学化学  高效课堂

在大数据时代的今天，怎么便捷地获取学生学习的大数据？如何精准的定位？如何提升教师的教与学生的学？在中学化学课堂如何才能达到高效？这一系列的问题摆在我们眼前,中学化学课堂教学不但要利用丰富的教师和教辅资源,同时我们也可以利用先进设备来辅助学生对知识的学习,从而使学生能够在课上和课下达到化学知识的扩展,使学生能够结合信息技术与“互联网+”来学习不断进步的化学知识,在潜移默化之中培养学生的独立探索和深入研究能力。而我校的化学教学在借助生学教育公司推出的智慧课堂云教学平台能很好的解决这几个问题。注：【智慧课堂”（即“晓我课堂”和“晓我课外”）为学生提供可管控的硬件终端、搭建基于Pad和Wi-Fi的课堂互动教学环境和教与学全过程的个性化数据采集、分析与服务。】

一、平板电脑与化学课堂教学结合的特点

（一）方便教学信息与数据收集，从而达到因材施教

传统的化学教学课堂，很难即时、全面的掌握所有学生的学习状况，了解每一个学生的学习状况。而智慧课堂在让学生参与互动的同时，产生的精准数据也能实时得到反馈，教师可以根据课堂答题的数据，及时得知高频的错误选项，以便针对性进行讲评，更能精准地得知每一位学生的答题情况。通过智能交互产生的数据分析，使教学定位更加准确，能很好提高学生学习效率。此外，还能将这些数据进行二次处理——基于特定的分析模型来为学生做出定性诊断，为教师调整课堂设计和针对性对个体学生进行学情干预提供有效依据，从而真正实现因材施教。

（二）便捷易用更省时，创新课堂趣味多

在化学课堂中，教师利用 Pad，使得教学活动不仅限于三尺讲台，随走随控，随处圈点讲评。更有随机抽问、抢答、实物展台等多种丰富的交互和展示手段，Pad 甚至可以变成移动的实时高拍仪，使课堂中的化学实验展示和讲解过程更流畅更方便，实验现象更清晰更有趣。而智慧课堂的截图测验功能的过程具有竞赛性质，可使学生的答题过程就像在参与一场比赛，极大地提高学生的学习兴趣，使学生思维更加活跃，在课堂中形成高效、竞争的学习环境，使学生在积极的心态、注意力高度集中的状态中进行学习。

（三）错题汇总更省力，高效复习针对性强

传统课堂的大量交互和答题数据无法得以记录，学生整理错题需要花费很多时间，而智慧课堂中，平台会自动记录学生的错题，为其生产专属的错题本和分析诊断，课后学生可自定义周期进行课堂错题的复习，高效巩固，最大的发挥智慧课堂的诊断、矫正功能，解决常规教学中不易发现的问题，使课堂教学效果最优化，真正做到知识盲区堂堂清、日日清。

（四）资源随时可分享，精准施教增效率

智慧课堂进入化学课堂教学后，对于备课资源、课堂讲义、音视频资料、练习习题、纠错笔记等等，师生都可以互相分享。并且不受时空的限制，课堂，课余，家中，随时随地，自由无限。

二、化学课堂上的具体使用

（一）新授课

1、预习。老师布置预习内容并发预习学案。学生预习相关内容后，在规定时间（可以设置自动上交时间）内利用Pad上交作业，上交方式（在线作答，拍照上传）。教师能较准确的统计分析学生预习情况，找准教学方向，并上传及时上课需要的资源。

2、课前。教师提前3分钟到班，开启电脑终端和连接班级Wi-Fi，进入晓我课堂上课平台，检查学生登录情况，提前做好课前准备。

3、课中。

（1）预习反馈。客观评价同学们的预习情况。

（2）同屏共享。根据教学需要，适时同屏教师端PPT。并非一直放PPT教学，而是将黑板板书与Pad的交叉使用，结合黑板逐步的演算。可以拉近黑板与学生的距离，再也不担心自己看不见黑板了。

（3）随机抽问。老师提出问题，学生先思考，再对学生随机抽问。对开放性的问题，也可多次抽问，激活课堂气氛。

（4）问题抢答。老师提出的问题，可以给学生一定的思考时间，然后开始抢答，这样可以激活学生的思维，积极思考问题，平等参与课堂学习。

（5）小组合作。对开放性问题或者实验，也可以小组合作学习，再进行抢答。

（6）截屏板书。对于教师讲授的PPT中内容或者利用拍照上传的图片可以截屏板书，在内容上勾画、圈点，打着重符号。

（7）截屏（或拍照）笔记。学生上课重点在听讲，思考，而不是忙着记笔记。对于大量的笔记，学生可以使用截屏笔记或者拍照笔记，先瞬间记下内容，课后在反思整理，从而可以提高听课效率。

（8）截图测验。

选择题。教师截图题目，先发送给学生，再设置正确答案，学生在规定的时间内提交答案。之后，教师同屏后学生就能看到正确的答案和统计结果，老师根据统计的情况进行（查看原题讲解）点评或者拓展。在此，学生的错题会自动保存到学生的资源库中，形成错题库，为以后的备考复习提供数据支撑。

‚计算题。学生完成后拍照上传，教师同屏后，可选择性进行面批面改。

ƒ资料上的习题。教师截图发送给学生，作答后，拍照上传，效果同上。截图测验的优点：一在于定时练习，二在于规范答题指导，三非常灵活，效果好。

（9）在线实验。由于演示实验，仪器较小。教师可以让一学生持教师端同屏录像，学生可以从不同方向观察实验现象。

（10）同屏视频。教师可以同屏视频播放或者学生下载播放视频。

（11）课堂评价。下课前，教师可以推送课堂评价按钮，学生可以对当堂课进行自我评价。

4、课后

（1）教师推送教学PPT，可以全班推送，也可以针对部分学生推送。学生可以再次复习上课内容。

（2）分类辅导。学生可以给老师发短信，老师给予答疑。老师根据不同学生掌握的情况，分层发送课后作业和课外阅读材料。

（3）录制微课。教师可以对典型问题录制微课，解决学生的问题。

（二）、习题评析课

   1、试卷数据反馈。

2、评讲有针对性、灵活性和可操作性。

（三）、测试课

教师编好的成套试卷上传后，并设置各类答案，学生可以在Pad上直接答题，也可以先作答在纸质试卷上，交卷前最后几分钟，把自己的答案输入平板。学生上交作业后会立即知道自己的得分情况。教师也能立即看到试卷的整体统计情况和每个题学生的个体情况，这对第二天的评讲起到很好的指导作用。填空题或者问答题可以选择学生自评或者同学之间的互评。

三、部分教学成果数据反馈（化学学科优生人数统计表）

班级

人数

分科入口

高一下半期

高一下期末

A0优

A优

B优

合计

A0优

A优

B优

合计

A0优

A优

B优

合计

8班

64人

45

19

64

2

51

11

64

2

55

7

64

12班

64人

45

18

63

0

43

21

64

0

47

17

64

班级

人数

高二上半期

高二上期末

高二下半期

A0优

A优

B优

合计

A0优

A优

B优

合计

A0优

A优

B优

合计

8班

64人

3

53

8

64

1

53

10

64

2

53

9

64

12班

64人

1

41

22

64

0

42

20

62

0

44

17

61

注：1、8班为智慧课堂班级，12班为非智慧课堂班级；

2、半期考试优分线全县上统一划定，期末考试优分线全市上统一划定。

通过以上的数据对比，两个班最初入口仅相差一个B优学生的同层次班级，但是一段时间后，使用了平板电脑教学的班级与没有使用的班级相比，前者就存在了一定的优势。

四、 平板电脑在化学课堂教学中的反思

第一，平板电脑运用于化学课堂教学虽然是优点颇多，但与传统教学相比也存在不足之处。例如教师规范化、体现解题思路的例题板书为学生树立榜样作用。

第二，平板电脑的运用是把双刃剑，教师必须引导学生正确合理使用平板。在鼓励学生使用平板进行自主学习、合作学习的同时，也要警惕学生利用平板做与学习无关的事情。要培养学生积极思考，勤于钻研等能力，因此要避免学生过多地依赖平板电脑，在处于“互联网+”的时代，利用网络手段可直接搜索问题的结果，这不仅仅不会提高教学的有效性反而会产生很多的负面影响。

总之，大数据下平板电脑运用于化学课堂教学能为我们的教学，学生的自主学习、合作探究等提供了一种高效有力的手段。如何利用好平板电脑为化学教学服务，需要多做研究，还要进行动态的跟踪和调查，让平板电脑成为教学的得力助手，既能够弥补传统课堂的不足，又能够创造更多更新颖的课堂教学模式，让化学课堂教学更加高效。

参考文献：

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【3】李玉顺, 史鹏越, 杨莹,等. 平板电脑教学应用及其在我国的发展[J]. 电化教育研究, 2015(6):80-86.

【4】刘莹. 浅析新媒体技术在课堂教学当中的应用--以平板电脑的使用为例[J]. 科教文汇, 2014(23):34-35.