翻转课堂教学模式在中小学教学中的创新应用研究

贵州省兴仁市民族中学   周首雁  龚修华  许光平  刘  俊

摘  要：翻转课堂在中国已迅速发展起来，在教育领域发挥着积极的作用，从小学到高中，一线教师们正在学习和推广应用。伴随着信息技术的飞快发展，它必会给我们的教育注入新的活力。笔者介绍了翻转课堂这一新型教学模式的实践意义，阐述了翻转课堂的定义及特点，论述了翻转课堂教学模式应用于本地中小学教学中的可行性与必要性，概括了构建中小学教学中翻转课堂教学模式的关键要素。翻转课堂教学模式在本地中小学教学中具有重要的推动作用。

关键词：翻转课堂；教学模式；中小学教学；创新应用

引语：当前本地中小学教学方式虽然不断改进，但仍在一定程度上受传统“一言堂”的影响，教学效果不尽理想，在培养学生关于学习的积极性上也存在一定问题。而随着信息技术的不断推进，中小学教学应该适当转变教学观念，改进教学模式，将一些新技术新发现应用于教学实践中。翻转课堂教学模式就是一种新型的教学方式，它将传统的教学模式转变为“技术支持”的教学模式，翻转教学结构，在课堂上内化知识，从而大大提高教学效果。

一、研究的意义

到目前课题组已积极探索翻转课堂教学模式，在本地本校及周边中小学进行了大量的调研、实践、交流和推广，比如兴仁二小、三小、十三小、十四小、兴仁七中、大山中学、回龙中学、兴仁八中（高中部）等，有相关的资料可证，获得了许多兄弟学校的高度认可和赞同，课题研究推到了炉火纯清的阶段。实践证明：本课题在本地中小学教学中值得大力推广，具有深远的指导意义。

二、翻转课堂的定义及特点

翻转课堂教学模式在2007年起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了广大学生的欢迎，引起了整个教育学界的重视，得到了大力推广。翻转课堂教学模式在国际上被誉为“破坏式创新”教学模式的伟大教育技术革命。基于这种教学模式，当前很多美国中小学、著名高校推出了大量优质的在线公开课程。目前我国教育学界对翻转课堂教学模式已开始了研究。

翻转课堂教学模式改变了传统教学模式中的“一言堂”形式，让学生课后单独复习、理解、记忆的环节转变成学生课前或课下借助教学视频自学，课堂上与老师直接问答，与同学直接讨论，学生由被动的学习转变为主动的学习，课堂转变为开放的教学。翻转课堂教学模式改变了以往学生学习知识的方式，教师通过制作微课、微视频、预习或复习作业、电子书等让学生利用课余时间完成自主学习，而翻转课堂上则变成了学生汇报演讲、答疑解惑、小组讨论等环节，学生不再单纯地依赖授课教师去完成新知识的学习。

三、翻转课堂教学模式在本地中小学教学中引进的可行性与必要性

我国最新教学大纲明确提出要使学生在各学科学习过程中提高综合运用语言的能力，学会如何学习，形成主动式学习的思维，提高他们的跨文化交际能力，这些要求正好对应翻转课堂教学模式的优点和优势。这一教学模式主张以学生为中心，要求先学后教，让孩子们按照自己的学习节奏把控自己的学习情况，提高他们自主学习的能力，同时也让教师在传授知识时更有针对性，更好的引导学生发挥他们的学习主观能动性，最后形成“学生自主学习，教师有针对性辅导”的良好教学循环。

再者，中小学教学要求不断开发新的课程资源和学生学习渠道，这些也与翻转课堂教学模式的特质息息相关。在当前现实生活中，人们处处接触到“微”的概念，如“微信”、“微博”、“微店”等概念。“微课”的概念也是在这种背景下应运而生的，它是教育界人士对理论的深入研究与大胆尝试后提出的。微课即微型网络视频课程，这种微型教学视频主要是针对上课所学知识点而开发的视频课程资源，所有课程资源都针对相应知识点具有情景化的特点，便于学生理解和学习。近几年微课程视频在我国得到了长足的发展，微课程视频的特点正好适合于各学科知识点比较零碎的特点，因此，基于微课程的翻转课堂教学模式在本地中小学教学中具有很好的应用前景。

四、翻转课堂教学模式在本地中小学教学中成功应用的关键要素

（一）从学生实际出发，提高学生自主学习能力

本地中小学的学生基础普遍薄弱，城市与农村学生素质分化严重，在英语学科上尤为明显。因此，能否成功实施翻转课堂教学模式，关键在于教师是否引导每一位学生都参与其中。教师要从学生实际出发，了解他们的性格、学习习惯、认知能力以及个性等方面，加强对学生学习策略上的指导，使他们养成良好的学习习惯，提高自我学习能力。

（二）做好“翻转课堂”教学设计

1、课前设计

在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学微视频来完成。教学视频可由课程主讲教师亲自录制，也可借助于网络教育资源平台。设计要从教学内容及学生的知识水平实际出发，把握好教学的重难点等，内容可多样化，从而使学生在知识点的把握上更加准确到位。

还要建立一定学习目标、教学范例、学习向导及建议、实验演示、图标及有关的前置作业等，并建构一定的评价体系，学生在课前或课下观看教学视频过程中进行记录和形成有效评价机制，以促进学生学习动力的生成及保持。

2、课堂设计

翻转课堂的课堂设计环节，是在课前设计的前提上，对学生课前学习加以进一步深化及巩固，从而让学生完成知识内化和拓展的过程。

（1）创设情境

课堂教学要实现高效，需要营造一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师要借助翻转课堂，着力打造宽松民主的教学氛围，使学生在浓厚的学习气氛中把握学习的要点，掌握相应的知识与技能。在这一过程中，也进一步丰富了“翻转课堂”的内涵。

（2）开展多样的互动学习

翻转课堂模式下，提倡形式多样的互动学习，如进行展示、演讲、讨论、交流等，教师可按一定的组建原则将学生进行分组，促进学生的合作学习意识，实现学生的全面发展。

（3）注重学习交流

要本着促进学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间开展有效交流的目的来设计这一环节，从而通过各种形式的交流互动，深化学生对相关知识的理解及运用，促进学生思维能力的提高。

（4）健全总结评价环节

通过学生的小组互动等交流，学生必然会产生相关的问题及疑问，教师借助总结评价环节，能够对翻转课堂的整体教学效果加以梳理，不断补充完善各个环节，从而促进学生学习能力的提高及思维品质的发展。

3、课后练习和作业设计

教师要进行设计相关的课后练习及作业，根据学生的具体学习能力差异，把作业的主动权放手交给学生，这样既能培养学生的自学能力，又能激发学生的学习积极性。较为宽松的练习及作业设计，可以让学生不再过度注重解题数量，而更加注重解题的质量及过程，让学生能科学合理地掌握课堂知识。

五、结语

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。教育改革的发展要求中小学教学必须创新教学模式，翻转课堂教学模式就是其中一种高效的教学模式。教师要结合教学的实际情况，做好课前设计、课堂设计和课后设计等环节，注重翻转课堂的关键要素，真正发挥出翻转课堂教学模式在本地中小学教学中的推动作用。

参考文献：

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[5]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020「EB/OL」,http://www.edu.cn/zong_he_870/20120330/t20120330_760603_3.abtml,2012-05-06）