信息技术与小学语文教学的有效整合

四川省岳池县文明小学校  王毅

摘要：只有科学设计运用，才能使信息技术与小学语文教学有效整合，从而充分发挥其巨大作用，助推小学语文教学取得高效。

关键词：小学语文  信息技术  有效整合

随着教育信息化的推进，“班班通”工程走进了寻常教室，与学科教学进行了结缘整合。作为一线的小学语文教师，我们应加强信息技术与语文课程的整合，应当是小学语文教学改革的重要内容之一。特别是运用信息技术的优势对小学语文具体课堂教学的改进，实现新课标中的“四种方式”的变革，是我们小学语文教师面对当今社会信息增长日益加快，信息技术手段不断改进，必须拥有运用现代信息技术和多媒体教育技术有效进行教学的能力，这也必将成为现代教师必备的素质之一。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈信息技术与小学语文教学的有效整合。

一、有效整合信息技术手段，有助于学生更好理解

随着新课改的推进，信息技术作为一种现代教育手段与语文教学的整合越来深，效果也越来越明显。简单的运用就能有效激发学生学习兴趣，创设出与教学内容相关的教学情境，让师生在一种新颖有趣的氛围中更友好的、更有效的互动。特别是在开课导入环节，我们很多教师都热衷在这儿运用信息技术来辅助。我们知道，多媒体技术是以信息技术为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富，更为复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，产生探究的冲动。 例如，在教学《山雨》这课时，这篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，感受山林雨景的美丽景色。但是，我们学生由于身临其境的感受，体会山林那美丽的雨景也是很难的这时，我们就可以运用信息技术手段辅助教学，播放山林雨景的美丽景色，让学生“漫步”于雨林，“聆听”雨声。通过图文声像影音的综合刺激，近景远景构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的雨林。最后让学生通过感情朗读把书面语言还原成学生大脑中活生生的画面，使学生身临其境感受雨林的美丽，体会作者赞美之情，激发学生对大自然的无比热爱。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生情操，让学生感受到了学中有趣、趣中有美、美中有物的良好效果。

二、有效整合信息技术手段，有利于教学资源的搜集运用

教学资源是拓展教学深度和广度的重要支撑，是我们教师必不可少的教学辅助。传统大多源于教参和一些教学读物。而在信息化高度发展的今天，教学资源早已经不能局限于书刊了。网络教学资源的兴起与丰富，已经不能再用“汗牛充栋”这个成语来足以形容。所以，掌握网络搜索引擎及小学语文相关网站的应用，并逐步将这些资源形成自己的教学资源库，这已经成为语文教师课件制作与课堂教学必须的一项技能。例如，在教学《忆江南》这一课时，我们就可以从平时搜集的资源中很轻松的选择出“绿”PPT模板(WPS模板竞赛资源）、“忆江南.SWF”(一个集图画、音乐、动画、互动于一体的FLASH课件）、以及“忆江南”和“江南好”等歌曲、甚至是自己亲临江南的照片（当然是将自己融入江南美景的非常具有感染力和说服力的真实数码照片了）……等等。这些资源的积累，是与教师平时有目的有选择地搜索收集教学资源分不开的。其实，这就要求我们在平时上网的过程中，必须明确资源搜索的目标，避免被一些无关信息所干扰。而且，需要我们注重积累和分类，将不同的资源分别放在不同的文件夹中待用，包括那些不能下载只能进行链接阅读、欣赏的资源。同时，我们也要注意不断提升我们选择和整理网络资源的技能，要遵循“搜集---选择---整理---使用”这一连贯性的整体思路，坚持以“有目标地搜集”、“以师生需求作选择”、“方便查找的整理”、“依据教学模式而使用”等等原则为出发点。只有这样的小学语文及相关教学资源才能达到科学性、思想性、实用性、系统性的要求，在具体应用中也才能真正营造出丰富多彩的教学情境，把信息技术的作用淋漓尽致地发挥出来，为“四种方式”的转变起到事半功倍的作用。

三、有效整合信息技术手段，有利于实现新课标中“四种方式”的变革

传统教学要求“五备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备教学资源。教师要完成这“五备”，提高效率，是很难的。而在信息技术支撑定，既不费时，又高效，可以直接上网搜索相关资源或利用我们的资源库快速高效地进行备课及教学设计，并有效地应用到课堂教学中去。例如，在教学《忆江南》前，我在教学设计时，就参阅“忆江南_百度百科”及相关的教学设计，借鉴一些优秀教师的网上优秀教学资源为已所用，为自己的教学添彩。同时，在具体的准备过程中，我们不难发现有许多“忆江南”的书法作品，这就给了我们很大的启示——能否利用这些书法作品增加教学的感染性？能否用不同的字体，如楷体、宋体、以及草书在PPT中显示出这首词，让学生摹写呢？能否将自己的江南游照片通过PPT相册展示给学生增强说服力呢？如此等等思路，就会为这堂课的教育性、启发性、情感性、艺术性等方面增色不少。

总之，信息技术与小学语文教学的有效整合，是我们提高教学有效性的有效做法。这对于信息技术环境下的小学语文课堂教学是有利的，是能将多媒体教学的作用彰显出来的，也是能体现出新教育环境下语文课堂教学的新魅力，有利于学生语文素养提升的同时发展信息素养。

参考文献：

[1]陈丽萍，浅议小学语文运用信息技术优化课堂教学[J].中国现代教育装备，2010年。

[2]倪道义，信息技术在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2010年。