让小学数学与学生生活碰撞和交融

洛桑普布

（西藏拉萨市当雄县宁中乡第一中心小学）

摘   要:数学教学应将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的，让小学数学与学生生活碰撞和交融。

关键词:生活 应用 导入 过程 练习题 主题活动

《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”它提倡“人人学有用的数学”，指出“学生中处处有数学”，那么，怎样让数学与学生生活碰撞和交融呢？怎样才能让学生真正感受到所学数学知识的作用和巨大魅力呢？这就需要身为一线教师的我们在教学实践中去引领，去探索。

一、打造生活化的课堂教学——学数学

1、利用生活常识，创设课题导入生活化

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高；所以创设生活化的课题导入，会使学生积极主动地投入到探索、学习中来。如：在教学《百分数二》“折扣”一节时，让学生模拟买商品的情境。我在黑板上张贴了“百货商城，店庆5周年，电器及其他商品一律打折出售。”的条幅。学生看到条幅的内容，很是新奇，提出要进商城看一看，随即我用多媒体出示了商城里面的电器和商品。

生1：自行车打八折。

生2：随声听打七折。

师：对啊，商场都在打折呢！

生：打折是什么意思？八折、七折什么意思？

一石激起千层浪，其他学生也纷纷议论起来，这时，教师就很自然地引起课堂学习的内容。（折扣）板书在黑板上。

这样，用学生身边熟悉的事情来呈现教学内容，增加了数学的趣味性和现实性，使学生在学习“折扣”时不感到枯燥乏味，提高了课堂教学的实效性。

2、挖掘生活素材，营造教学过程生活化

学校教育的核心在课堂，课堂的体现在于教学过程，如何让一节数学课上得精彩纷呈？精心设计，从生活中来，到生活中去，是必不可少的，教师要充分挖掘生活中的素材，把它引入数学课堂，引出数学问题，激发学生的学习兴趣。

3、追踪生活实际，巧设拓展练习生活化

在教学中，教师要结合教材的教学内容，联系实际生活，用学生积累的生活经验作实例，巧设练习，引导学生利用自身已有的生活经验解决问题并巩固所学知识，进而拓展其知识视野，激发其创新意识。

如在学习完“圆柱体容积”这一节后，我设计了这样一道练习题：“这个星期天，妈妈和你一起去郊游，为了低碳环保，妈妈决定带一个圆柱形保温杯，从里面测量底面直径是8厘米，高是15厘米，如果两人游玩期间要喝1L水，带这杯水够喝吗？”练习题一公布，学生迫不及待地低头计算、比较，好像立刻准备好出发的样子，这让学生真正感受到学数学知识在生活中是有用的，学数学其实是一件多么快乐的事情，激起了学生求知的欲望，拉近了数学与现实生活的距离。

二、开展生活化的主题活动——用数学

数学是“一种普遍适用的技术”，它的这一性质给课堂作业的设计提供了广阔的空间。一方面能引导学生将书本知识应用到实际问题的解决中，另外也可以帮助他们建构知识体系的系统性、综合性，形成知识的网络系统。

1、发现日常生活中的问题，数学转变行为

每学年，我校都举行一次“数学活动月”，虽然每次的主题都不尽相同，但“体现生活”的宗旨却从未变过。以“节约用水”为主题，学生们在网上自由搜集有关水资源的资料，了解世界各地水资源缺乏的情况。学生们在网上计算出一个水龙头一天漏掉的水的体积，继而计算出一个水龙头一年漏掉的水的体积，再计算出全校35个水龙头一年漏掉的水的体积，最后计算出全镇、全县一年一个水龙头漏掉的水的体积。学生网上提交后再对比官方提供的资料，使学生对平时不起眼的小浪费有了深刻的认识，从而提高了他们“节约用水，从我做起”的意识和日常行为。

2、勇于解决生活中的数学,培养应用意识

新课标要求:学生应具有实践能力和创新精神,所以在教学中,教师应结合教材开展适宜的数学活动,拓展书本知识,鼓励学生多动脑、多动口、多动手、多尝试。还要注意创设生活情景,采撷生活实例,捕捉数学信息,让学生在熟悉的情景中,把自己和数学融为一体,在不知不觉中掌握了知识,在生活实践中自觉地应用了数学知识。

3、深刻感悟数学中的生活,进行情感熏陶

数学是从生活中抽象出来的,学生在主动探求数学问题的同时也在感受着生活的方方面面。数学如同一个五彩缤纷的世界,处处充满着美。如数学书中一幅幅严谨的知识网络图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式,它们都是数学家心灵智慧所迸发出的和谐、庄严、永恒的美。作为教师要充分联系生活实际,挖掘数学知识内在的魅力,潜在的美,正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活,使他们从中受到情感熏陶,达到优化生活,热爱生活的目的。例如在教学轴对称图形时,我用多媒体演示飞机、奥运五环、天安门这些图形,使学生深刻感受到数学的对称美及其生活中的广泛应用。教学三角形的稳定性时,我用多媒体展示高大的电缆架,雄伟的长江大桥,美丽的金字塔。这样持之以恒的训练,能培养学生用数学的眼光来观察生活,看到生活的精彩与人类的智慧,从而更加热爱生活。

在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将数学知识的学习置于学生生活的大课堂中。无论是课前，还是课中，乃至课后，都应紧密与生活实际相结合，让学生人人都能乐于学数学、用数学，真正感到数学离不开生活，生活中处处有数学。只要我们留心让小学数学与学生生活碰撞和交融，数学课堂就会绽放出美丽的花朵。