小学音乐课堂情境教学的探索

云南省广南县珠琳镇中心学校  马学粉

 音乐是一门艺术，教学过程和语数外等知识性学科不一样，将情境教学有效应用到小学音乐课堂中，不仅能够更好地开展课堂导入，开展课堂教学，还能够吸引学生的注意力，提升学生的课堂注意力，强化课堂教学效果。情境教学是音乐教学中非常重要的一种教学方法，在音乐教学中巧妙创设与音乐内容相符合的情境，可以让学生有身临其境的感受，对激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解、掌握音乐，都有很大的帮助。情境教学就是教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段， 创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，对学生进行个性的陶冶和人格的培养， 并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。下面，本人结合多年的教学实践，根据学生的年龄特点和心理特征，就小学音乐课堂中创设教学情境进行有益的探索。

一、利用多媒体及电教手段创设情境

所谓多媒体及电教创设情境，是指通过多媒体电教设备（如：多媒体系统、多媒体课件、录音机、录像机、VCD机等都可以作为创设教学情境的教具）将音乐图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

例如：在教学《大雨小雨》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设一个风雨绵绵的情境，再以课件展示一张空白片，学生判断出大雨小雨后，教师利用课件画出大小不同的雨丝。接着，播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用课件展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程，这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过听音乐——看画面——再听音乐——再演唱歌曲——再看画面，深刻地理解了词意，这样，把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

当然，利用多媒体电教创设情境，一定要有目的、有计划，合理的运用，才能发挥其在教学中的真正作用。例如：在欣赏音乐《永远住在童话里》这一课时，由于每个班的学生气氛不同，因此出现了这样的情况：在二年级（2）班教学时，我让学生边欣赏歌曲边模仿录像中的各种童话人物动作，然后让学生说说你听了歌曲后有什么感受。大部分学生都光顾着看却忘记了模仿动作，欣赏完了以后，我让学生边欣赏歌曲边模仿录像中的各种童话人物动作，许多学生感到很困难，因为他们根本没注意到还要模仿动作。此时，教师只有重新引导，才能让学生注意模仿各种童话人物动作。因此，我先播放一段影像资料，然后再播放影像创设情境，并配上《永远住在童话里》的歌曲，让学生模仿，学生边看边听边模仿，效果非常好。看着他们模仿着白雪公主和七个矮人快乐跳舞的情景，他们在快乐中真正了解了“永远住在童话里”的内涵。

二、借用板画创设情境

板画也是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计板画可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的情境，达到理想的教学效果。如：欣赏《春天悄悄来》和《春天音乐会》时，教师在黑板上先画出了春天两种不同的状态，观赏后再播放课件：冰雪融化、小鱼戏水、柳树发芽；然后慢慢转变为春雨唱歌、春风弹琴、春雷隆隆、春水鼓掌的画面。让学生看着这样的画面欣赏，根本无须教师解释，学生便一目了然。同时，在这个环节后面及时引导学生说说自己的感受，效果会更好。

三、语言也是音乐课情境教学的重要手段之一

在多年的音乐教学实践中，我感到音乐老师的语言是否生动、有趣，是否善于运用声调的抑扬顿挫，是把学生带入音乐世界的关键。因此，教师的语言应充满激情，还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使各教学环节之间连接得更紧密、更恰当。例如：在欣赏《快乐的小熊猫》时，教师先引导学生用动作感受小熊猫的各种形态，如熊猫吃竹、熊猫打水、熊猫跳舞等，然后用语言进行转移：“小朋友们，进行了这么多的运动，你们累了吗？渴了吗？小熊猫开了个百货店，店里有各种各样食品、用具和饮料等，大家想去购买吗？”由此导入《快乐的小熊猫》的欣赏和表演。这样，能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。在教唱《蝴蝶花》一歌时，教师一进课堂就说：“今天老师领你们去见蝴蝶仙子，你可以去抚摩她、亲近她，她会和你成为好朋友，你们想去看看吗？”通过语言的刺激，激发了学生的想象，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在优美的音乐中。

四、利用表演体会情境，借助生活领略情境

爱表演是小学生非常明显的特点，学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表演表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。如：教学《我的小毛驴》时，教师让学生扮演小毛驴和赶小毛驴的小男孩，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的小毛驴的调皮。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到发展，同时也受到了深刻的思想教育。

通过生活实践中可能遇到的问题，引导学生进入情境。因此，在学习《小蚂蚁》时，可在前一天给学生留作业：观察小蚂蚁，让学生发现小蚂蚁的各种形态，激发学生热爱小动物、热爱生活的思想感情。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的小蚂蚁的形态，然后让学生闭上眼睛，在一段欢快、活泼的乐曲中，教师朗读“小蚂蚁，真有趣，头上长了小胡须……”学会后，让学生根据自己对小蚂蚁的印象进行绘画，创造《可爱的小蚂蚁》图画。

实践证明，小学音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣，在教学过程中，只要教师能根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，充分运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，就能获得最佳的教学效果。