浅谈小学数学“学困生”的成因及转化措施

张  岚

(四川省南江县南江镇第六小学)

一、数学学困生的界定

①数学“学困生”指的是：智力正常而在数学学习方面由于行为不良，教学不当等因素造成的学习效果低下，不能按照《课程标准》的要求完成学习任务或学业成绩大大低于自己相应智力水平的学生。②其标准定为：经过一学期或一学年的平常考查，期中考、期末考、学年考，其成绩总评为不及格。以下简称“数困生”。

二、数学学困生的形成原因

①学科原因。数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。②学生原因。这些学生对数学学习缺乏兴趣，感到学习数学枯燥无味,产生一种冷漠乃至抵触情绪；他们的学习目的不明确,学习数学只是为了应付差事和免受教师和家长的责备；缺乏学习数学的毅力和耐力,对问题不愿意花时间钻研,对做错的数学问题很少主动去寻找致错的原因；学习基础差，缺乏学好数学的信心，很多学困生都认为自己能力差,不了解自己能力的特点,不了解自己擅长哪些方面,不擅长哪些方面,自信心不足。③教师原因。教师教学水平相对较低,教学方法比较陈旧,习惯于“满堂灌”的做法,教学效益比较低下；教师都存在不同程度传统的教育观念，一切服从于升学考试,一切服务于升学考试,仅以考试分数论成败；育德意识和能力普遍不强，对学生缺乏激励、关爱、尊重,致使产生不良心态,甚至厌恶数学课。④家庭原因。学生的家长自身文化素养太低,子女的学习行为无法监控；部分家庭不和、父母离异、父母沉迷于打麻将等不良生活习性,给学生造成极大的心理创伤；部分学生父母为忙于生计,外出打工,家中只剩下老人和孩子,其子女疏于管教；有些家长对子女的过分溺爱,使孩子缺乏吃苦精神。⑤社会原因。社会的不良风气腐蚀、影响着学生的成长。有些学生受其影响较大,注重打扮, 结成团伙,讲究哥们义气；还有部分学生沉迷于网吧游戏,在虚幻的世界中萎靡不振。

三、数学科学困生的转化措施

(一)多关心数学学困生经常和他们沟通

小学数学是一门重要的学科，采取漠不关心，甚至于放弃学困生是数学教师的大忌。作为班主任数学教师的我认为，要让学生喜欢你这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。我的做法是：多和学困生谈心，经常和他们沟通，了解他们的想法，走进他们的生活，既育人又教书，古人言：“亲其师，信其道”。学生对老师有感情，才会听进老师的教诲。这样他才解除心理的防线，才愿意去学习。

(二)课外的辅导是做好学困生转化工作的重点

课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。比如我班学生张强，今年正上小学五年级。该生智力不是太弱，基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智力偏下，低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄优生的，针对这种情况，我采取以下方法对类似张强同学的一些学困生进行教学：①上课提问多采取层次化。如简单口算，多给机会板演等。②在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题。③课下多辅导，以优带困。内容主要以口算，简单笔算和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。通过一段时间的努力我班的学困生的成绩都不同程度的提高。

(三)教会数学学困生学习方法

信心是学好数学的必备条件。信心应来自于自信。要作到这一点，就要立足于课堂教学改革。由于学生的基础较差，因此教学的起点必须低。可从学生已学过所掌握的知识、例子作为起点。让他们感受成功的喜悦！考虑到学生的实际情况，给学生多归纳，总结，使学生把握一定的条理性和规律性；学困生往往在课堂上坐不住，易注意力分散，我将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让他们自学、展示、点评、甚至出现对抗，学生自己小结。事实证明，课堂气氛活跃多了，学生开小差、做小动作、讲闲话的现象大大减少。就是做到当堂练习，当堂反馈。使学困生暴露出的问题及时得到矫正和强化，从而提高了课堂教学的效率，如果作业中还有错，只采取个别辅导的方式加以纠正。快反馈，既可以把学生取得的进步变成有形的事实，又可以使学生能切身感受到“我成功”，“我能行”的愉悦。决不把问题拖到课后，免得形成恶性循环。

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。