怎样提高学生的汉语阅读能力

新疆特克斯县齐勒乌泽克镇牧业寄宿制中心小学  马金林

摘要：阅读理解能力的培养和提高在汉语学习中占有重要地位。针对当前小学汉语教学的现状，结合本地区少数民族学生学习汉语的具体特点，本文围绕如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力这一主题，就如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力提出了一些措施和方法。

关键词：少数民族  汉语阅读  理解  能力

小学汉语教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。针对当前小学汉语教学的现状，结合本地区少数民族学生学习汉语的具体特点，本文围绕如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力这一主题，就如何提高少数民族学生汉语阅读理解能力提出了一些措施和方法。
一、创设问题情境，激发学生主动探究。
课堂教学中，“巧妙地问――真实地答”是一种积极的交流方式，为此，教师在教学实践中应熟练掌握提问技巧,充分发挥话语的作用。在课堂教学中创设汉语阅读问题情境时，可利用实物创设情境，通过课前三分钟对文具、衣物、食品、器具、交通工具等日常接触的事物进行提问，比如，学习用品，课间活动名词等熟悉的事物有那些特点？创设生活情境：比如说家庭状况、校外轶事等在叙述的过程中请学生和学生之间认真听并提出自己的问题，请叙述者来回答，不仅提高学生的口语表达的能力，还锻炼了听的能力；创设角色表演，设置问题情境：比如，利用课本剧、主题班会、朗读比赛、校园艺术节、文艺汇演等实践活动来培养学生提问的能力，在互学互助的同时，能够很好地提高学生主动探究学习的能力。
二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围。
爱因斯坦说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”多年的教学经验，让我们每一位教师都知道，学生一旦爱上了学习，他在各方面的表现都会非常优秀，因此，只有当学生真正懂得学习汉语的重要性,才能在“需要”的基础上产生“兴趣”。“兴趣”越浓，求知欲望越强,学习也就越加积极主动。因此,我们必须使少数民族学生知道学好汉语与与我们的生活有着密切的关系，关系到我们幸福生活的指数,能够改变我们周边的生活环境，能提高人们的文化修养，能提高全民素质，加速我国经济建设的密切关系。帮助他们明确学习目的,端正学习态度,激发动机,从而产生稳固的学习积极性。
三、课堂教学中强化训练学生的阅读技巧。
老师在课堂阅读教学中要训练学生的阅读技巧。要求学生在阅读的过程中善于抓取关键性词语和句子的技巧。例如：在低段教学中，注意一些表示逻辑关系和结构层次。“首先”，“其次”，“再次”，“最后”；“第一”，“第二”，“第三”；“开始”，“接着”等词来提高学生的阅读理解技能。在三四年级汉语阅读教学中要着重培养学生进行阅读时“抓关键、找重点段句”的技巧，将问题的答案用粗线条画出来。明确这篇短文的主题的内容是什么来提高学生汉语阅读的能力。另外，在汉语阅读教学中要培养学生阅读过程中的感知，猜测、推断，概括能力也是非常重要的。这样可以很好地帮助学生根据造字法和构词法猜测字义，根据构词法和结合上下文的意思猜测词义，根据上句的意思或关联词语推断下句的意思。
四、加强阅读阅读中的语音教学，提高汉语阅读的理解与交际能力。
语音学习是一种模仿活动，是一种口耳训练。多听多模仿是提高语音水平的唯一途径，不只是模仿“字”音，还要模仿整句话的轻重高低、语调模式，感受朗读的节奏感。语音正确是学习语言的基础，一个人可以通过谈话和阅读主动扩展自己的词汇和语法点，可是很难完全靠自己纠正不正确的发音，一旦自己的错误音调形成习惯，再想纠正，就十分困难了。如何改进语音教学，使错误音调在没有形成固定习惯以前尽量减少汉语阅读的影响，应该说是当前对汉语教学亟待解决的一个问题。由于汉语阅读教学方式灵活，同时又具有很强的语言环境性，不同场合、环境都可能造成语音的变化。所以一定要以教材为主，再适当应用多媒体教学将最现实、最实用的将生活语言带到课堂，让学生在多媒体信息中如身临其境般的亲自体验，提高学生学习语言学以致用的能力。
五、将听说能力贯穿于整个汉语阅读教学环节中。
将听说能力贯穿于整个汉语阅读教学环节中，提高学生的汉语阅读能力。首先，在学生入校初期，教师就注重培养学生的良好的学习预习习惯，将听说能力贯穿在预习汇报中。对预习目标、预习过程、预习方式、预习所得等内容的汇报。其次，在低学段教学中将听说能力贯穿在识字教学中。对读字词、说识字方法、用词语口头造句等进行口语训练。其三，在低中段的教学中，听说能力贯穿在阅读教学中。对朗读课文，提出疑问、回答问题，说自己的见解，背诵课文，复述课文，小组讨论等方面有效提高口语表达能力及阅读理解能力，为高段的阅读教学打下良好的听说基础。其四，将听说能力贯穿在写话教学中。对看图写话、记实写话，都可以先说后写，充分训练口语表达能力，在理清思路完成写话。只要我们做老师的能坚持这样有序的教学及培养，我们都会发现学生们不但汉语口语表达、应用能力都有很大的提高，而且学生的自信心也增强了很多。阅读能力也就自然提高了。
【1】张怡：如何提高汉语言文学的教学质量【J】。中国科教创新导刊，2010（4）
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【3】王阿舒：少数民族学生汉语学习若干元认知策略调查分析【J】。西南民族大学学报（人文社科版）。2012（09）