浅谈小学生如何提高作文写作能力

西藏自治区日喀则市拉孜县锡钦乡中心小学   朗加

  当前，小学生由于受家庭条件、生活条件、教育条件的限制，再加上自身不注意平时语言的积累，导致了小学生写作语言的匮乏，表达的欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”的现象。那么，怎样才能帮助孩子感受到习作的快乐，从而提高他们的写作水平呢？我谈谈自己的几点看法吧。

一、首在激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学语文写作中有了更好的诠释。对于小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的思维逻辑、想象力以及教师的教学理念。教师要想提高学生的写作水平，就务必要从学生的兴趣培养开始。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章，这时，教师可以组织同学们进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间玩耍的时候，和小伙伴一起玩耍的快乐等。让孩子展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。

如果是低段孩子作文起步，建议多采用游戏的方式来激发学生的兴趣。比如在教学《我的课余生活》习作时，我先组织学生玩一场他们常玩的“老鹰抓小鸡”，我自己也在游戏中充当老鹰的角色。游戏中，我会故意把自己的表情演绎得夸张一些，并提醒学生观察我，通过刺激的游戏之后，再让学生坐下来，回忆自己看到凶猛的老鹰时，心情怎样？有什么想法？是怎样顺利躲过老鹰的魔爪的？母鸡又是怎么应对老鹰来保护小鸡的？这样一来，孩子就有话可说了，写出来的作文自然有味道，读起来趣味十足。

　二、要做到勤于练笔，读写结合。
　　中国有句话，“拳不离手，曲不离口”。其实，做任何事情都是这样，只有孰能生巧了，才会得心应手。还是那句话，要做到文思泉涌、妙笔生花的境界，同学们只有通过一点一滴的积累，平时在品读他人文章的时候，看到自己喜欢的句子和写作模式，摘录下来，模仿着用，当有一天你对它应用熟练了，那么你就可以自己创造了，到时候，那就是你自己的创作了，这就是进步。所以做好读书笔记是我们提高的一种重要途径，从读中学些，从效仿到创作。当然，仅仅只是摘写他人的语句也是不行的，还必须要学会应用，比如我们都是从写日记来开始学习写作的，那么每天都会再我们身边有一些值得记录的事发生，我们可以适当的对这些事情用一些优美的语句加以描述和修饰，就是这样特意的效仿，才能让我们的写作水平有所提高。无论走到哪里，都要竖起耳朵，睁大眼睛，把自己所感兴趣的东西记录下来，转化为文字，做生活的观察着，慢慢你就会觉得，其实你在作文中真的有好多东西可以写。每天一篇日记，随时随地写感想，这个好习惯只要我们能坚持下去，那么我相信，不仅同学们不再惧怕写文章了，而且更会让他们的文章产生质的飞跃。什么叫练笔，这就是练，每天写点自己所关心的事和人，便是对自己写作最好的鞭策。从读中学写，读写结合，才能让他们的写作能力更上一层楼。
　　三、要注重积累

(一)在生活中积累

在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。

(二)从文本中积累

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。

四、要做到真情流露，打动读者。
　　文字是用来叙事和抒情的。我们不需要每字每句都做到词藻华丽，却要让我们的文章句句充满真情实意，这样的文章也才是读者喜欢的，我们追求的。可能有些老师会讲一些常用的例子让同学们应对考试的作文，但是不要让这种虚假的东西让我们的作文充满做作才好，小学生正处在开阔思维，发挥想象力的时代，我们的老师就应该引导他们如何将学生们自己的思想和情感表达出来，让他们展开想象的翅膀，去寻找自己的写作源泉，而不是将他们的思维局限在已有的空间之内。譬如，我们有《二十年后的我》、《我的爸爸》……这些其实我们都不需要教，就让学生们自己发挥，无论写成什么样子，那都是他们自己的思想，这就是真实的东西，也是最令读者感动的东西，更是我们培养学生写作的目的，就是要表达自己的真情实感。
　　五、要做到学人所长，补己之短，共同进步。
　　老师作为学生写作之师的启蒙者，就要非常重视每个学生的情况，学会因材施教。当同学们做完一次作文之后，老师要对本次作文做出点评，一些老师只是在作文前指导，完事后也对学生的作文不闻不问了，试问这样学生的水平怎么提高呢？所以说作文的批改也是作文教学中比较重要的一个环节。老师通过批改，可以对学生的作文习惯有更进一步的了解，从而对他们进行指导，对写的比较好的同学加以表扬，并指出作文两点，让其他同学借鉴和学习。对一些做的较差的同学，更要深究其原因，找出本源，加以指导。
　　总之，小学生们正处于作文写作的初级阶段，我们也不能操之过急，要让他们慢慢适应，老师们应过多的去培养他们养成善于观察和写作的好习惯，至于写得好坏，暂时就另当别论了，巧妇难为无米之炊，老师们就是要让学生们多观察、多积累、多练习，这样才能学有所用。引导学生充分发挥他们的想象力，如何表述他们的真情实感，也是我们写作的关键。总而言之，学好写也不是一朝一夕的事，我们要慢慢摸索，慢慢前进。