浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

湖南省隆回县金石桥镇丰云小学  蔡金刚

数学学科是一门具有系统性、逻辑性和抽象性特点的学科。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味，缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。对某些学生来说，数学学习只能是机械的、被动的毫无兴趣的接受。学不好数学除了智力因素外，还有学生非智力因素的发展，为了更好地实现这一教学目标，必须激发学生对数学学习的兴趣。

一、  培养学生学习数学的兴趣

兴趣是一切学习活动的前提。那么，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？可以采用以下几种途径。

  1、精心设计好课堂的开头，为本节知识作好铺垫，激发学生学习的兴趣。每一节若有好的开头吸引住学生，将会获得事半功倍之效。如在讲“黄金分割线段”时，我首先提出下列问题：①你知道女人选择什么样的高跟鞋才最美吗？②你知道五角星为什么那样美观吗？……这一连串的问题，同学们无不瞪大双眼，想知分晓，这时我抓住这个有利的时机，导入“黄金分割线段”这节课。

    当然，课堂开头有多种多样的形式，但无论如何设计，要以拨动学生兴趣之弦为目的，既要服从于课堂的整体计划，又要从实际出发。

    2、利用语言艺术，激发学生学习兴趣。语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题有很大的作用。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。

    3、通过介绍趣闻轶事，激发兴趣。在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。

    二、灵活选用多种教学方法

    “教学有法，但无定法，贵在得法”。只要能调动学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，便于使学生使学生掌握、运用所学的知识方法，都是好的教学方法。教学应采取多种教学方法，最充分地调动学生积极、主动地学习，由“你要我学”转化为“我自己要学”、“我非常爱学”。

    例如，教学将三角形按角分类时，可设计这样一个游戏：二人为一组，其中一人拿一个三角形将其中两个内角遮住，露出第三个角，然后让另一个学生猜测被遮住的两个角可能是什么角。由“三角形内角和为180°”，学生可分别得出露出的角为钝角、直角、锐角时，被遮住的两个角的所有可能情况。在游戏中，学生很快便可归纳出三角形的分类情况。

    三、巧设悬念，激发兴趣

    利用学生的好奇心，巧设悬念，又是点燃学生心灵之火的另一种手段，可以激发求知欲，学生主动投入，动手操作，在操作中自觉思维，在思维中探求新知。

 例如，学生去帮助农民摘豆角，老师让学生开展班级竞赛。八个班摘豆角的重量分别是：一班55千克、二班50千克、三班48千克、四班54千克、五班49千克、六班53千克、七班54千克、八班53千克。结果一班获得“摘豆角”比赛冠军。第二项竞赛项目是看哪班最先算出“平均每班摘豆角多少千克？”

  五班有学生抢先举手回答：“平均每班摘52千克。”老师微笑着边点头边说：“为什么算得这么快呢？说说你的算法好吗？”这位同学说：“求平均数有个窍门，就是先在这些数中确定一个基准数。比如这道题可以以50为基准数。然后把五个班比基准数多出的千克数加起来，再从中减去乘下两个班比基准数少的千克数，所得的数除以8，商再加上基准数，就是所求平均数。”老师高兴地说：“很好！他的这种方法我们可以给一个名字叫做‘减少加多法’做的时候可以这样：先选好基准数50，然后从前往后看，多的数前写上加，少的数前加写上减，也就是：5+0-2+4-1+3+4+3=16，16÷8=2，50+2=52（千克）。这就是平均每班摘的重量。”老师还说：“这样求平均及计算量小，速度快，是一种好方法！” 

 总之，激发学生的兴趣，教师都应以数学应以知识本身的魅力去吸引学生，以教学本身特有的艺术感染学生，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣在不断地探索中发展，培养出更多的有用的人才。