幼儿在音乐游戏中的改变

漆  丽     贵州省兴仁县实验幼儿园

　　“音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动,是指音乐学习中与歌唱、律动、舞蹈、欣赏、听力练习、乐器演奏等内容相关的游戏性活动。”(1)在音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进和制约着游戏活动,而游戏动作又能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情绪情感体验。而且,音乐游戏灵活多变而富于想象,自由度高,情绪性强,符合学前儿童的生理和心理发展水平。因而,学前儿童乐于玩音乐游戏,并易于在音乐游戏中接受教育。因此我们应该抓住这一特点,增加音乐游戏的趣味性,引导幼儿积极地参与,让幼儿在自由愉快的游戏中获得更多的积极情绪体验,这种体验的积累,对促进幼儿语言能力的发展,可以起到很好的作用。 
　　音乐游戏是多种多样的,分类方式也各不相同。在这里,我们仅将音乐游戏分做3类:歌舞游戏,表演游戏,听辨反应游戏。 
　　1、在表演游戏中,帮助幼儿提高语言的理解能力 
　　“音乐表演游戏是指主要侧重于按音乐性质变化进行情节和角色表演的游戏。这种游戏的情节和角色通常都有专门的音乐来表现,也相对比较强调情节和角色的表演。”首先,根据心理语言学的理论,幼儿在语言交际过程中的发展是:一方面在动作、形象、符号(语言)三个不同的水平上输入信息,形成表象,另一方面通过非言语手段(声音、动作、表情)和言语手段(语音、语义、语法)输出信息,而音乐表演游戏正好符合幼儿期言语表达需要大量非言语手段作为辅助这一特点,所以音乐表演游戏的形式非常有利于幼儿语言的学习。 
　　其次,音乐表演游戏形象生动,具有趣味性,能够提高幼儿的口语表达能力。它最大的优势在于它能化静为动,化生疏为可感,化抽象为形象。它能将老师难以用语言解释的词汇、现象,生动地表现出来,激发起幼儿的说话欲望。 
　　例如:小音乐剧《小马过河》,在这个小音乐剧的教学活动中,教师给幼儿创设了一个丰富写实的模拟场景,利用音乐的配合,让幼儿分角色表演,幼儿自己在音乐表演中,真切地感受到字词的意义,例如当小马在河边拿不定主意时,幼儿理解了“遇到困难”;当听完小松鼠的话后,幼儿理解了“难过”;当小马完成妈妈交给的任务回家时,幼儿更加真切地理解了“高高兴兴”;另外还有“哗哗地流着”“深、浅”“抖抖”等等词语,极有效地提高了对文字的理解力,而且加深了幼儿对文字的记忆。在这个过程中,幼儿一边看、一边想、一边演,不仅加深了对故事主题的理解,而且还会很自然地交流自己的想法和意见,教师也要善于引导幼儿,挖掘出幼儿各种意见和想象,并鼓励幼儿大胆说,从而在这个过程中发展自己的语言能力。在音乐的参与下,会更提高幼儿表演的兴趣,提高活动的效果。 
　　2、在听辨游戏中,帮助幼儿培养良好的“听”的技能和习惯 
　　“音乐听辨游戏是指侧重于对声音或音乐的听辨结果进行快速的反应。”主要在于训练儿童的听辨能力,而“听”在语言交际中是非常重要的,一个人要学会说话,首先是从“听”中学到的,所以一个失去听力的人,也就意味着失去了说的能力。不仅如此,如果一个人只顾着说,不注意倾听对方说话,或是对对方的说话不能作出反应,信息交流就会有困难,也会影响语言能力的提高。有许多幼儿在教育活动中对老师的提问反应迟钝,口语表达不流畅,其中最主要的原因就是听的习惯和听的能力差,注意力分散,没有养成良好的倾听习惯。在幼儿园里,有些小朋友没听清、没听懂,其实就是不会听。因而,要促进幼儿语言能力的提高,首先就要培养幼儿听的能力。在这里,我们可以以幼儿的听觉记忆、听觉辨认、听觉方位为能力训练的主要内容,利用音乐听辨游戏的特点,对幼儿进行听力的训练。以传统的音乐游戏《抢椅子》为例,游戏的规则是随着音乐自由做动作,一旦听到音乐声停止,立即抢占一个位子,若动作反应慢,即淘汰出游戏。在这里,游戏要求分辨的是音乐的进行和中断,要求幼儿根据自己听到的指示作出正确的反应,音乐一停,马上抢椅子坐。抢到椅子坐的次数越多,说明听觉的注意越好。幼儿在这个活动中大多都表现出争强好胜的一面,说明他们对“听”产生了浓厚的兴趣,也为良好倾听习惯的养成奠定了坚实的基础。 
　　总而言之,在音乐游戏中,儿童很容易体验到快乐、高兴的情绪,这有助于提高他们参与游戏的兴趣,同时也让他们体验到游戏其中的乐趣。从而使听觉训练变得轻松愉快,不再沉闷,提高了训练效果。 
　　3、在歌舞游戏中,培养幼儿语言运用能力的发展 
　　“音乐游戏生动活泼,是集体音乐活动的“兴奋剂”和“调节剂”,在引发和保持学前儿童参与活动的积极性和调节劳逸方面,都可以起到很好的作用。”(1)歌舞游戏在幼儿园里,是一种典型的集体音乐活动,它可以有明显的游戏主题、内容,相对地比较侧重于引导儿童的创造性表现。因为幼儿语言的发展依赖于大量的交流与运用,而在集体歌舞游戏环境中,幼儿可以一起进行音乐游戏的律动和表演,因而也能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。正如陈鹤先生所说“儿童世界是儿童自己去探索发现的,他自己索求来的知识才是真知识。”因此,我们可以借助集体歌舞游戏活动,渗透对幼儿语言的教育,为幼儿的语言学习提供生动形象的空间,增强语言教育活动的趣味性,并力图让幼儿在集体歌舞游戏这种好玩、趣味性强的活动中,亲自感知、自我探索、自我发现并创造交流。从而使幼儿的思维能力和语言能力得到进一步发展。例如歌舞游戏《袋鼠》,它主要侧重于引导儿童表现袋鼠妈妈和小袋鼠之间的相亲相爱,因而教师可以启发儿童做不同的动作来表现,也可以引导幼儿用语言来表述。让他们在此过程中进行相互之间的交流和欣赏。从而在双向互动和多向互动的过程中,更好地促进幼儿对语言的交流与运用。 
　　因而,我们可以说音乐游戏形式新颖、形象生动、有一定的情景性,可以很好地促进幼儿语言能力的发展。