课外阅读对提高学生文学素养的重要性

韦秀玲

（云南省文山州广南县莲城镇北宁中心学校）

加强课外阅读是语文教学课内与课外关系决定的。课内是基础，是先导；课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。下面就对“如何通过有目的地课外阅读提高学生素养”谈几点看法。　

一、明确阅读目的

明确阅读目的，可以避免阅读的盲目性，有目的的课外阅读不仅可以开拓视野，丰富知识，而且可以提高认识，净化心灵，陶冶情操。中外文学作品以其绚丽的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，不仅反映了某个历史时期的生活本质，而且渗透着作者的爱憎和观点，渗透着作者的生活态度和理想。比如，在阅读鲁迅的小说时，就要特别注意他笔下形象的多典型、多侧面性。鲁迅是如何通过栩栩如生的艺术形象揭示当时黑暗的病态的社会现实的。使学生对鲁迅在典型形象创设上的精妙和鲁迅小说的特有风格有一定的了解和认识。通过课外阅读，启示学生什么是应该歌颂的，什么是必须反对的，什么是应该追求的的，什么是必须鞭笞的。作品中正面人物都是小学生学习的榜样；而其中的反面人物，丑恶形象，也能使学生从中吸取种种有益的教训。选取与课文相关或节选编入课本的中外文学名著，让学生立足于课堂，而放眼于整个文学宝库。在受到良好的文学熏陶的同时，又能受到良好的思想品德的感化。通过课外阅读，加深对课文内容，作者生平，创作思想，艺术风格以及时代背景的理解。对课堂教学可以起到补充作用。选取已改编成电影，电视剧的文学作品。由于电影电视的普及，影视剧往往成为热门的话题，小学生无法拒绝影视作品对他们的影响，及时介绍学生阅读已被搬上影视舞台的文学原著，会使学生兴趣倍增，理解也会更形象，更深刻。注意引导学生阅读报刊杂志，科技读物，使他们关心社会，了解时代，热爱科学，不断提高阅读政论，科技书籍的能力。

二、注重方法，循序渐进

课外阅读也要讲究方法。行之有效的阅读方法是阅读取得成功的关键。

首先，坚持博览群书，克服“功利性阅读”。语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。现在，学生课外阅读的功利性太强。学生阅读课外书大多是为了学习作文的写法。在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文书之类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的习作范例。但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。

其次，培养阅读悟性，克服“消遣性阅读”。当学生读书有了兴趣的时候，就要适当控制课外阅读中休闲的成分，有意识地锻炼他们的“读功”，培养对语言作品的敏锐“悟性”。有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种“怪圈”的原因，主要在于这些学生总是带着消遣的心态去读书，是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式的“研读”，全凭着兴致，很少需要情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。当然，学生在紧张的学习活动后，适度的休整是必要的，休闲性阅读应该是学生课余生活的重要部分。可是，如果学生的课外阅读完全以休闲为目的，也就烙上了“先天不足”的印记。长此以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。

再次，讲究 “熟”读，克服“一次性阅读”。为了能够达到“熟”读的程度，我们在指导课外阅读时，每过一段时间，就可以从学生读过的书中精选一部分，让学生进行二次、三次甚至更多次的阅读。记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心。对某一作品的认识不是一次性阅读就告完结的，需要经历读者的思想与作者的思想反复磨合、碰撞的过程。读特别好的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，在“熟”字上下功夫。熟了，才能钻得深，悟得透，将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库，经“发酵”产生新的思想，铸出新的语言，迁移运用起来也才能得心应手，左右逢源。

三、重指点和交流

教师在放手让学生读书的同时，应及时指点，引导学生读扬善警恶，移风易俗，励人向上的好书，会区分作品中的糟粕与精华，学会取舍。用正确的人生观去熏染他们，感化他们，使之思想沿着健康、正确的方向发展。首先?，创设阅读环境。在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置一些适合学生阅读的杂志如《学生新报》、《蜜蜂报》和故事书如《寓言故事》《童话故事》等。

其次，激发阅读的欲望。学生的理解能力发展是不同的，读书也一样。组织学生进行读书交流活动是提高学生阅读能力的良好途径之一。如：开故事会、交换读书心得笔记，让学生发表自己对作品的“高见”，把自己在读书这块园地中最好的收获奉献出来，把自己的优势展现出来。可以使学生相互促进、了解自己读书中的长处与不足，扬长避短，达到“优势互补”的目的。

四、“读”与“写”有机结合

多注重读写结合。要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言，格言，俗语，片段，诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记，注重积累，还可以将其拿到课堂上来，让学生议论一番，讲讲自己的看法，举举生活的实例。如，巴尔扎克的名言：“挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，它让人止步不前，甚至跌入深渊；对于强者来说它是垫脚石，使人看得更高，看得更远。”泰戈尔的“使人疲倦也许不是远方的山峦，而是鞋子里的一粒沙子”……引导学生去议论理解，并让学生回忆讲述自己生活中有关这方面的事情。还可以提供相关的阅读作品，开阔学生思路，引起学生的情感共鸣。少年时期感情丰富敏感，讲究友情，注重真善美，在教学中不妨在必阅读书目之外，针对学生的特点，提供一些适合其阅读的作品，为自己的写作奠定良好的基础。