如何培养小学生的英语口语能力

吉拉姆

（西藏拉萨市曲水县教育局）

摘    要：新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。本文从小学生英语口语学习的现状出发，从创境激趣、表达氛围、激励性评价、口语交际等些方面，就如何培养小学生英语口语能力进行探讨。

关键词：口语交际  评价   氛围

学习和掌握英语是21 世纪人类“学会生存”和“适应生存”的新要求。国家教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出: 小学英语教学要把重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。这一精神反映在教学上即为口语能力。但目前， 我们小学英语口语教学的现状并不乐观。我们的学生尽管掌握了一定的语言知识和技能， 但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中去， 他们则往往“哑口无言”， 无法交流。作为一名小学英语教师，我深知这是一个值得所有英语教师关注和深层思考的问题。目前小学生的英语口语能力很不乐观。为改变这一现状，我觉得我们小学英语教师应该最先重视起来，在教学过程中反复探求提高小学生英语口语的有效途径，以帮助学生走出“哑口无言”的尴尬境地。那么，要尽快改变这一现状，我们小学英语教师应该首先行动起来。

（一） 培养小学生英语口语能力的有效策略

1、教师要加强业务学习。

所谓学高为师，身正为范。要向学生口语能力得以提高，我们教师首先自己要充分学习新课程标准，吃透并理解其精髓，改变传统的教育教学观念。提高教师自身素质，适应时代需求。作为一名英语教师， 应爱岗敬业、勇于创新、认真学习课标理论，努力提高口语水平。教师要语调规范、发音清晰、口语流利， 在教学中应不断探索、不断进取、不断完善自我， 以担负起时代赋予我们的责任。要充分钻研、使用好手中的教材。教师只有充分理解了教材设计意图，才能在今后的教学中去渗透其精神实质，也才能自觉不自觉地去关注学生口语能力的培养。教师本身要会讲一口流利的外语，才能去帮助学生有效提高口语能力。学生才能够通过教师的语言感受到英语学习氛围。

2、教师尽量用英语组织教学。

目前小学阶段学生一周上四节英语课。这对于母语是汉语的学生来说，英语作为第二语言的学习时间显然是不够的。那么，这就要求我们教师紧紧抓住这有限的时间去无限提高我们的教学效率。在每堂课上，我都尽量用英语组织教学， 让学生置身于良好的语言环境中，有利于培养学生的听力与语感， 形成课堂上说英语的习惯。根据学生的实际水平，教师可把教学中常用课堂用语及一些有关语言知识的专有名词印发给学生，让他们先熟悉， 然后用英语组织教学。坚持一段时间后， 学生就能够逐步熟悉并接受这种教学法，从中获益。用英语组织教学 一是可烘托英语课堂气氛， 增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。二是能够给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量。而且， 用英语组织教学， 是教师同学生面对面的口语交流， 这是最真实最自然的语言环境， 能提高学生的口语能力。

3、重视培养学生学习兴趣。

要重视学生学习英语兴趣的培养，特别是小学一二年级学生刚刚开始接触英语，如何呵护稚嫩的学习兴趣，教师要充分考虑，不能一开始就让学生背着纯知识性学习的压力，一二年级学生要以说唱为主，要让学生在日常的学习生活中，乃至在营造的英语学习环境中有使用英语进行交际的欲望与冲动。我一开始就让学生走进空中课堂，利用英语动画、单词卡片、歌谣等唤起学生的兴趣，这些手段应该伴随我们的英语教学的全过程。小学生能喜闻乐见、保持浓厚的兴趣，这是小学生英语口语能力得以提高的主观因素。

4、上好每节课。

上好每一节英语课，紧扣教材编写思路，以交际功能和语言结构为主线，根据所教内容使用多种教学法，让学生以饱满的热情参与课堂学习。（1）在教授新单词时，充分利用单词卡片、挂图，让学生借助图片理解信息的意义，通过动作去学习英语，加深理解、运用英语，这样，就使得学生有足够练习的机会，走出了教师一味教读的传统模式。（2）在语篇、对话教学时，我更是多花费心思，创造学习语言的情景和场合，有时，我使用以主题为基础的教学法，有时，我会使用情景、结构及交际混合法进行教学，利用结构法的特点重视课堂重点句子的重复练习，让学生掌握句子的形式与结构，在学生熟悉重点句子以后，利用交际法的特点，重视学生对句子意义的理解，利用情景的创设让学生入情入景地去操练，进而去掌握句子。

（二）总结

英语是一门交际性很强的学科。英语教育不仅要使学生掌握一定的语言知识， 更重要的是让他们掌握语言技能， 为此， 英语教学必须重视口语教学。小学生可塑性强， 我们要采取各种行之有效的方法，来培养学生的口语能力， 只有这样才合交际英语学习的需要， 符合新时期人才的需要， 也才能为学生今后英语的学习打下坚实的基础。让学生走出“哑巴英语”学习的怪圈，真正为学生提供施展口语训练、交际的舞台与场合，需要教师解放思想、解放学生，真正落实好新课程理念，让学生成为学习英语的主人，让学生成为拥有自己童真、童趣，拥有孩子思想的主人，到那时，还怕有思想的学生没有言语倾诉吗？