如何做好后进生的转化工作

云南省广南县莲城中心学校  陈世丽

“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的优秀生，而是别具特点、与众不同的孩子。”后进生就是这样一个“与众不同”的特殊群体。所谓后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是后进生更差。

不容忽视的是：优生毕竟是少数。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生，明天不一定还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如，许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的后进生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向后进生才是教育的本质。

一、以爱心抚慰他们的心灵

“升温则水，降温则冰”这是我与后进生打交道时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能让孩子纯真、幼稚的心在茫茫荒原上找不到归宿，最终造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点也不服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。

    在班级管理中，教师应将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜，班主任对后进生的转化工作难度则加大了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？我们应从一点一滴的小事做起。如安排座位时，按“异质”原则，坚持好、中、差的搭配，要求优秀生帮助后进生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，防止思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解；对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

    二、以诚心赢得他们的信任

    与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生一种班主任相信我，我也一定要做好的想法。

    教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的。我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信自己的感情之火就融化不了这块冰。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为后进生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。比如某学生，是一个被公认的“刺头”，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，只等到小学毕业，我就去外地打工了。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“即使打工，你也要尽量学点东西，到社会才有立足之地，况且你还小，还不适宜去打工啊。”后来，他终于坐下来，确实学了一些……我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为己任的人民教师来讲，也不过是“忠之属也。”

    三、以耐心期待他们转化

    后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以，做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为反复出现，班主任一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，有可能在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

    其次，应有平常的心态：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一名教育者，在对待后进生时应该具有自我调控的能力。

对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。