小学品社课堂“乱”点又何妨

黄   艳

（湖北省建始县红岩寺镇民族小学）

　　摘   要：在新课程的理念下、在新课改的倡导下，品社课堂在探究性活动中出现“乱”的现象我们应辩证的认识，要领会其意义，更要加以适时引导，合理地设计“乱”、安排“乱”，同时从“乱”中得到启发，促进自身成长。

　　关键词：小学品社 课堂教学

　　《品德与社会》是一门综合课程。教师在教学实践中发现学生的参与面广了、自主性增强了，这样课堂就会显得很乱。对此在教师中就出现了两种截然相反的声音。有人说：“这是什么样的课堂啊？老师不像老师，学生不像学生，能学到知识吗？真是不像话。”而另外一些人却认为：“这是一种创新，这是一种新的教育方式，这才是时代的要求，这才是新课标的体现。”纵观小学品社教材内容，基本上都特别强调学生大胆实践和大胆创新，都能感受到教材对学生能力的高度重视。课堂上学生的主体地位不可动摇，要在学习活动中充分调动主体作用，但乱一点又有何妨？常言道，好动才能好学。正是由于“乱”，我们才看到了学生个性的自然流露，才能更好的因材施教。作为教师，应该把握火候，适时引导，使活动乱而有序、乱得其所。我们绝不能因为“乱”而挫伤孩子们主动探究的积极性。

　　一、丰富“乱”的认知环境，轻松学习知识

　　讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，讨论是品德与社会最常用的方法之一，品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。但是不论是小组的讨论，还是全班的讨论，儿童一讨论必乱，因为这种“乱”的讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。这种“乱”恰恰是儿童天性的表现，如果不“乱”他们怎么讨论？如果不“乱“他们怎么各抒己见？所以我们在教学时，合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。但我们再组织学生讨论时要把握以下原则：

　　一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，这是关键。目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。

　　二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织，尤其是实施教育的我们要时时保留一颗童心，让孩子们跟随我们的脚步乐在其中，努力克服成人化倾向。。

　　三是倡导学生的主动参与。通过学生的体验、参与和实践，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，这是目的。

　　二、领会“乱”的意义，乱而有序

　　“乱”不是无序的乱，是学生自主意识、自主能力的复苏，正是这种乱打破了传统课堂说教的教学模式，让学生的思维迸发出火花。要知道学生是不同的个体，一个孩子就是一个世界，世界上没有两片相同的树叶。在这种探索、迸撞中产生出来的乱是必然的、积极的、有序的，只是它的表现形式是无序的。作为一线教师，早就习惯于“平静、稳定、有序”的教学秩序，在整齐中完成教学目标与任务。为了体现课改思想，为了体现“新”，我上《共享合作的快乐》时，临近结束有个环节是让学生分小组活动，随后即兴编个小剧目且各自准备台词。课堂一下乱了起来，多数同学为抢角色闹得不可开交，场面失控。我几乎是不知所措慌慌张张地上完这节课。听课的老师安慰我说：“上品社课，只要课堂气氛活跃就行了！”我却深深地认识到自己在课堂上面对乱缺少把握经验。其实，现在想来乱并不可怕，可怕的是无法控制的乱。乱应能体现一种思想、一种观念。教学本身就是一个从无疑到有疑、从流畅到停滞再到流畅的过程。我认为如果学生不乱，要有本事让他们乱起来，然后又有本事让他们停息，要有抑扬顿挫的控制能力。教师在这个由不乱到乱再到不乱的过程中要充当创设的角色，要能设计好乱。

　　三、“乱”得其所，适时引导

　　“乱”的本质是什么呢？“乱”是为了更好的挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平；是为了改变传统教育中我们的孩子失去的最宝贵的东西：梦想、激情、积极的人生态度、良好的学习能力和学习习惯，以及天真活泼、开朗、乐观向上的品质。这里的“乱”是一种思想，是一种理念，是“预则立”的理性思考，不同于热闹非凡的菜市场。作为新型教师，任重而道远，不仅要有扎实的专业基础知识，还必须有勇者的无畏、智者的胸怀去直面乱，并以科学的方法、理性的教学手段把握乱。在义务教育课程标准实验教科书小学六年级下册《我为祖国绘蓝图》一课中，一上课就先让学生“乱”一下：很多同学一上课就已经开始好奇地尝试画起了自己作品，有模有样地动手绘制了。师：“看样子不需要我的介绍和示范，同学们就已经喜欢上自己的方式来做蓝图了。好吧，那你们自由实践5分钟至8分钟。”继续开心地让学生以各种想象、绚丽缤纷的画面，辅助以创意十足的文字通过加工、装饰，制作出各种奇妙有趣的蓝图。学生在玩中做，做中玩，充分体验可创造的乐趣和成功的喜悦。师：“哪位同学来说说你在创作实践的过程中发现了什么？遇到了什么问题？”学生们各抒己见，问题五花八门。同学们在乱中摸索，在摸索中发现问题，充分交流后，再让学生继续修改，创造出属于自己的想象作品

　　四、巧妙设计，以“乱”激趣

　　新课程提出以实践性、主体性、能力性、独立性为宗旨的自主学习，这就要求教师要不断提高教学才能、专业品质、教育追求、教育智慧，这样才能厚积而薄发，才能有“预则立”的资本。教育渗透着人文素养，只有不断地完善自我，才能合理地设计乱、安排乱。课堂教学中的“有序”和“无序”有着对立统一的辩证关系。有序中的无序可以激发学生的灵感，产生感悟，提高创新能力；无序中的有序则可以让学生经历一段完整的自主学习过程，提升艺术素养。当然，“乱”只是手段不是目的，“乱”是使目标达成的重要的有效手段之一。

　　总之，品德与社会是一门实践性与综合性极强的活动课，这种性质，决定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学质量的方式也应该有的放矢不拘一格。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因材施教，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性。教师在此基础上培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。只有这样才能让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，为学生的品德形成奠定基础。