小学科学实验教学的实践与思考

粟   刚

（四川省武胜县嘉陵小学校）

摘   要：实验是科学教学的重要内容，是培养学生探究能力的重要平台，更是落实小学科学进行科学启蒙教育的重要载体。教学中，我们抓好实验教学，创新方法，引导学生科学探究实验。

关键词：小学科学  实验教学  实践策略

小学科学课是一门自然学科，是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。在这一宗旨下，实验便成为了这一学科的重要平台，即其教学目标就应以实验探究为核心。为此，在实验教学中，我们要注重鼓励式教育，引导学生留心身边的事物，并不断地多问几个为什么，用一定的实验进行探究。实验是学科学最有效的探究手段之一。小学生好奇心强，他们喜欢通过动脑、动手做实验，学习科学的兴趣极为浓厚。这样在不经意中有效地开发了学生的智力，提高了学生的科学素质，大力培养了他们对科学实验的探究欲望。那么如何上好小学的科学实验课呢？

一、 明确实验目的，注重实验导入

学生都喜欢做科学实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做。这种做，目的性不强，主要是为“玩”而不是探究。这就导致他们观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未良好养成。为此，教师对实验的导入尤为重要，教师要正确地引导，提出实验目的与任务。如本节课要探究什么，达到什么目的。只有抓住了学生的好奇心与求知欲望的精神，调动学生学习的主动性和积极性。只有让学生带着探究的目的，才能有序地实验，注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做好实验。因此，明确实验的目的对学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的，才能做得更加认真，更加有方向。比如，在教学三年级《改变物体在水中的沉浮》一课时，上课一开始，我首先利用生活中的“船”的沉和浮现象进行导入，先请学生猜想用什么方法使船沉下去，接着启发学生对猜想进行验证，从而引出问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的课题上，自然而然地进入愉快主动的学习情境中，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望及探索兴趣。通过教学趣味导入，明确实验目的，确定研究活动的方向，就可以为本课深入有效的教学，奠定扎实基础。

二、注重课前实验，做好预习准备

课前准备工作是确保实验顺利完成的前提。实验课需要的器材较多，不管是演示实验还是分组实验，教师都必须提前作好器材准备和实验操作技能准备。比如要了解本节课所需的器具，了解实验的过程，通过实验应得出的结论等。有些容易出错的实验，教师要亲自动手做一做，预习将要进行的实验操作，这样就明白哪些地方容易出错，哪些现象不够明显，哪些器材要换，哪一种方法需要改进。教师做好实验准备，有利于做好更充分的教学准备，有效有针对性地指导学生。在演示或指导学生实际操作时，有利于防止出现操作失败等现象，避免教学失误。如开水养鱼，让学生先自己动手做实验，注意灯只能烧杯的上部分水，不能烧下部分。学生通过查阅资料和老师讲解，不难知道水能在开水中悠然自得的原因。

三、注重实验过程，鼓励学生创新

实验过程是为完成实验目的而结合动脑、动手的一项探究活动，也是培养学生实验技能的重要环节，更是促进学生创新的一项平台。因为实验过程中会出现很多不确定因素，方法不同、步骤不同，药品多少不同，放入早晚不同等原因，都可能让实验出现不同现象，产生不同结果。这种不确定性给我们学生创新操作和创新思维带来了巨大的开放性。因此，在实验教学中培养学生创新，进行科学启蒙是最有意义的。故而通过实验，学生能更细致地观察和研究自然现象，验证一些规律，掌握仪器的使用方法及其性能。为此，实验前都应提出明确的要求（如方法、步骤和注意事项），讲清楚实验的目的和需要研究的问题，交代仪器的名称及操作方法，并准备相关材料供学生选择，为学生分组实验创造良好的条件。例如在教学《水能溶解一些物质》一课时，我把事先准备好的水、过滤纸、漏斗、铁架台、搅拌棒、食盐、白糖、沙和小苏打等放在实验桌上，让学生尽可能多去设计实验方法来初步研究溶解的本质特征。针对不同实验，可以让学生自己想办法去研究，如果学生实在想不出，教师可给予提示（如这一课的过滤实验，学生是第一次操作，教师要做适当的讲解演示，特别是折装滤纸的方法和往漏斗中倒入液体应注意的事项）。实验由学生自己设计，这对学生主动参与实验研究是很有积极意义的，学生在获取知识的过程中得到了磨炼，也培养了学生实验能力和逻辑思维能力。

四、注重方法引导，得出实验结论

得出正确的实验结论是实验探究的方向和目标。为了强化，我们常要求学生写出实验报告，这是对实验的一个阶段性总结。科学实验我们也应要求学生及时写好实验报告。在这个过程中，教师不但要指导好学生正确填写实验报告，还要为后面的汇报交流做好准备。在分组实验过程中，首先要教会学生有条理地进行数据整理。经过多次训练后学生就会掌握实验记录的方法。汇报交流可以使实验知识得到进一步的深化与巩固，是实验课最后不可缺少的一项程序，因此，教师要指导各小组成员共同研究讨论，交流心得，相互学习，并要求小组代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。

总之，小学科学实验课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高，如何上好它，值得大家深究。作为一个科学课教师，我们要切实转变观念，结合科学课自身的特点，在实践中不断学习，不断探索，真正培养出有“基本科学素养”的创新意识的小科学家。

参考文献：

[1]张芳菲，体验探究快乐,提高创新能力---浅谈小学科学的实验教学[J].小学教学研究，2015年。

[2]吴福霞，浅谈小学科学教学的实践经验与体会[J].课程教育研究，2015年。

[3]孙永梅，浅谈小学科学课上如何培养学生的动手实践能力课程教育研究，2014年。

[4]周华，浅谈小学科学课的探究性实验教学[J].实验教学与仪器，2009年。