如何不让阅读成为学生学习语文的“绊脚石”

周贤才

（湖南省隆回县虎形山瑶族乡九年义务制学校）

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。它是语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点。如何能提高小学生的阅读与理解能力，也就是小学语文教师教学的重中之重了。

然而小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良的阅读习惯在不知不觉中形成。那么对于小学语文教师来说，到底怎样提高小学生的阅读理解能力呢？我认为应从以下几点入手：

一、充分利用课文配备的情境图

阅读教学，作为教师应教学生用多种方法来理解阅读课文。有些课文配有意境优美的插图，把学习内容有效地联系在了一起。这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。当学生们看到这样的场景，自然就调动起了他们的好奇心和积极性，心情也会愉悦起来。从而缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，激发他们的学习兴趣和热情。

二、养成每天阅读的习惯

每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，最后形成学生的自觉行为。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。

三、养成读书动笔的习惯

阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解;做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记、用笔记对小学生进行定期个别指导。

四、养成带工具书阅读的习惯

语文教师要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使学生谨记在心。

五、及时给予他们正确的评价激励

教育家第惠斯多说过:“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生哪怕是点滴的进步，也会使他们在激励中不断进步。同时因教师对学生多给予肯定的评价，就激励他们对学习产生更高的兴趣，从而使阅读教学得以优质高效的完成。

六、阅读教学后进行仿写、叙写

阅读完一篇文章后，说说自己在写同类文章时，有哪些地方可以借鉴，然后进行仿写、叙写。趁热打铁，读写迁移，是练习写作的最好时机。从学到仿，然后是创造写，最后是学会写，写出自己的风格和特点。

七、开展一些实践活动

小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，创造生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。从而更进一步激发他们阅读的热情。

（1）课前三分钟，轮流朗读。利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段，不仅能增加语汇的积累，又能促进学生在课外自觉认真的阅读。

（2）举办朗读，讲故事比赛。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

（3）结合课文内容，编课本剧。学生自编自导自演，不仅提高了他们的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力、表演能力，还提高了与他人的合作能力。

（4）结合一个话题，开展有趣的辩论会。在阅读的基础上，巩固读书成果，培养学生的口语交际能力。

（5）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真思考。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

阅读理解是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。这就要求小学语文教师应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，有了行之有效的阅读技能和技巧，那么学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。