浅谈小学生起步作文教学的有效策略

云南省文山州广南县城区第一小学校           胡加莲

三年级是作文的起步阶段，由写句写段到写篇，正式启动为作文教学，坡度有点陡。对孩子们来说也确实有点难度，中间的衔接还是要给出时间过渡的，在平常教学中我们继续加强写话训练。通过多种途径，勤于练笔，做好衔接。

一、培养写作兴趣

第一次写作文我就告诉学生：写作文不难，写作就是写自己的生活，写自己看到的听到的想到的。先给他们戴戴高帽子，在反馈假期日记时，点名表扬一部分同学，告诉他们：你们都很会写，特别是谁的日记写得真具体，谁写的很有趣，连老师批改的时候都忍不住笑出了声，谁的很有意思，我还读出来和老师们分享了……我在念名字的时候会看着他，通过眼神的交流，从眼神里看出了：他很有成就感。而有的孩子不好意思，脸变红了，我想他那份紧张中是充满了喜悦和羞涩。随后我把有示范作用（具体的，有趣的，生动活泼的，有个性的等）日记打印出来张贴。最起码这样的方式消除了畏惧，激发了兴趣。

二、注重收集素材

有米可炊，才好下笔。除了课本上规定的题材之外，尽量到生活中找题材，有实践有体验，学生写起来就顺手些。外校的生活很丰富，活动多，像运动会，秋游，读书换购……这些都是写作的好题材。比如：第一单元作文，写我们的课余生活。这是写事的文章，学生打开了思路一定是有东西可写的。我 是先让孩子们说说什么时候是课余时间？孩子互相补充：周末，暑寒假，大课间……这些时间你都干些什么呢？印象最深刻的或者是最有趣的是哪件事呢？孩子们这时都有话说：有说到假期和家人去哪游玩的，有说自己假期参加什么活动呀培训呀……那你是怎么玩的？把你看到的听到的想到的说一说。这一步是把内容写具体生动有趣的关键。学生发言的时候引导他们说清楚一件事的过程，能说到神态表情，动作，心情时，我会大加赞赏，其他同学就有样可循。

三、重视作文的指导

特别是有些只给范围，比较笼统的作文。不妨将要求具体些。如国庆后一周要写第三单元作文《秋天》，从来没有写过景物，习惯了写事，如果放手让学生写的话，肯定无从下手，或者三言两语草草结束，或者写事去了。

在交流的时候，有的孩子说到：天气没夏天那么炎热了，变凉爽了。有的说：秋天的雨下的小，细，不像夏天的雨那样，乌云密布，还有闪电。校园里的人都由短袖改穿长袖长裤。还有的能联系自己：天变得快，一会热一会很凉，上次就变天了，妈妈还给我送外套。

我是在一个班先写了，但没有很具体的要求，写出来的不好改。后来又重上重写，花了不少时间。与其批改得痛苦，还不如先来个指导。接下来我是这样做的：

1.利用早读，读读本单元的课文，因为都是有关秋天的文章，很美。好的句子背一背，比如比喻句，拟人句。为写作积累语言素材。

2.观察图片，引导学生说出生活经验，包括阅读和电视中得到关于秋天的印象。

3.好词快递：因为二年级时积累了很多四字词，就先让学生自己说形容秋天的好词：学生会首先想到课文中的“五彩缤纷”，还会说到五颜六色，五彩斑斓，秋高气爽，天高云淡，秋风习习，瓜果飘香，落叶纷飞，翩翩起舞等等。然后我用幻灯打出来，找时间读一读，鼓励他们在写时用上几个。（这一步有两个好处，一是让学生有意识运用优美的语言写作，二是在交流这些词汇的过程中学生就会努力回忆那些关于秋天的印象，得到直观体验。）

4.片段练习，在刚才交流的基础上，每人选写一个片段：秋天的天气，秋天的落叶，秋天的果园，秋天的田野，秋天的花，秋天人们的活动，秋天小动物们的过冬准备……

尽管有些孩子写到书中的优美语句，我都不会否定，这就是一种积累运用，学以致用为何不可呢？巡视时发现了不一样的，我会马上表扬，无意中鼓励孩子写出自己的东西，有创意有想法。我觉得这样要求比没有要求好些，尽管写出来的内容方面雷同，但是每个孩子的习作结构，遣词造句，语言组织能力还是看得出来的。这篇习作考学生的什么呢？我的理解是：一是观察，而是积累运用。

四、重视激励

学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——个人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”挖掘闪光点，让学生赏识自己的'劳动'成果。

1.充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子。 叶圣陶先生说过“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点” 热情洋溢的批语，会使学生受到莫大的鼓舞。

2.采取高分政策。尽量打高分，对一贯以来写得好的，为了避免产生骄傲自满的情绪，在指出他们习作中的优点外，也要冷静而客观的指出其不足，使他们明确努力的方向。对那些形象思维不够发达，基础差的以鼓励为主，只有他的习作中有闪光点，哪怕只有一点（一个好词好句）也要热情鼓励，让他们看到希望，建立信心。

3.课前读习作 。我有时安排在在课前读一读写得好的作文，特别是在原有基础上有点滴进步的同学，写得好的句子词语多拿出来与大家分享，在所有同学面前肯定了他的做法，孩子是很有成就感，信心一点点攒积起来。

4.张贴，展示。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到非常兴奋和自豪；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。每次能及时的打印张贴优秀习作或者是好的句子打印在一起，附上小作者姓名，对孩子们来说是多们光荣的事。没时间就直接拿着本子复印作文，这个方法好简单省事。

作文教学如果只是多练，而不注重语言的积累是走不远的。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。古人有云：“劳于读书，逸于作文。”如果学生有了读书的兴趣，有了语言的积累，作文教学也就有了源头活水。