柯达伊教学中的恒拍训练

周剑血       贵州省兴仁县实验幼儿园

【摘  要】柯达伊音乐教学法是一个全面、完整的音乐教学体系。它强调：音乐是幼儿与生俱来的权利，以歌唱教学为主的音乐教学对目前传统的音乐教学赋予全新的观念和方法。它对普及幼儿音乐教育具有很大的借鉴和帮助。 

　　【关键词】柯达伊音乐教学法 幼儿教育 音乐教育 
　　　任何一种教育体系，实质上是对本国艺术文化的秉承和弘扬，追本溯源是一种文明传承的文化核心。柯达伊音乐教育体系以其独特鲜明的民族魅力，在发扬民族民间音乐文化方面独树一帜。它不仅对匈牙利民族民间文化的发扬起到了其他文化形式无法达到的作用，而且成为国际上最具影响力的音乐教育体系之一，在世界各国被广泛借鉴使用。柯达伊非常喜爱并推崇使用自己民族的音乐，他从海量的民间歌曲、儿歌和童谣中精选出一批曲目作为幼儿的歌唱教材。在幼儿早期的音乐训练中采用民谣作为教学材料，是柯达伊音乐教学法中最具有特色的一点。我们在学习应用这种教学法时，可以从我国积淀深厚、充裕广阔的民间音乐素材中挖掘、发现并选择出合适的音乐资源。这样不但可以让幼儿从小就与本国本民族的传统音乐文化血脉相融，还可以有效起到教育、推广的示范作用，鼓励我国作曲家积极地运用民歌民谣素材创作具有民族风格的幼儿音乐作品，使幼儿和民谣音乐作品共同成长，从而全面促进幼儿音乐教育和音乐本身的共同发展。 
　　强调童声合唱在幼儿音乐教育中的主导地位 
　　在柯达伊音乐教育思想中，“重视歌唱”这一原则是其重要的组成部分。柯达伊认为，在对歌唱的把握和驾驭有了基础后，更深层次的音乐教育行为才能得以更好实施。器乐的表演和表现毕竟只是少数，能够接近的只有人声――这是每个人与生俱来的，而且是最优美的表现“乐器”。在幼儿最初接触音乐时，如果能够首先学习歌唱来感受音乐，然后再选择其他器乐继续学习，可以为幼儿将来发展音乐才能打下良好基础。在童声合唱教学中，运用柯达伊音乐教育体系中的教学方法，为童声合唱的稳步发展开辟了一片广阔天地。用“音阶手势”给音高定位，七种不同的手势高低位置分别代表七个不同的音阶唱名，这在视觉上给幼儿表现出具体音的高低关系，可以帮助幼儿形成正确的音高概念。 
　　具体做法：唱单个音时，结合手势，例如唱“do”时，手势的起点在腰部，并提示幼儿在发这个音时以它的韵母“O”为主;另一只手半握拳头成“O”形，以提示幼儿发音，例如唱“fa”时，大拇指向下，表明唱的感觉要向“mi”靠拢等。 　　幼儿在演唱合唱作品时，各个声部只会着重唱自己的旋律，不会去听别的声部。如果一听就容易被别的声部带跑，会造成某一个声部的声音特别强，某一个声部的声音相对弱的情况。这时候，老师可以利用柯达伊手势训练他们，一开始老师边唱边做手势，让学生模仿;接下来老师不唱音，只做手势让学生边做边唱，从最初的几个音到之后的几个小节。当然，这需要很长一段时间的训练，等幼儿对柯达伊手势熟悉以后，就可以边看手势边进行歌唱。柯达伊音乐教学法的运用能够更好地提高幼儿学习音乐的能力，实现音乐教育的目标。 
　　突出节奏训练在幼儿音乐教学中的优势 
　　节奏在音乐中有着非常重要的作用，它是旋律的骨架，与旋律一起构建音乐的主题部分。人们常把音乐作品中的节奏比作是音乐的脉搏，换句话说，节奏即音乐的生命。从音乐的角度来讲，节奏是一种相对比较抽象的东西，因为它看不见、摸不着，它是音乐教学中的难点和重点，尤其是在幼儿音乐教学中，节奏的训练往往以教师传统的说教式教学方法为主。教师根据音乐作品的乐谱，一遍遍反复演示、说明和教授，才能让幼儿掌握基本的节奏变化和特点。这种教学方法效率比较低，反复练习容易让幼儿产生畏难的心理，从而影响幼儿学习的积极性。而在柯达伊音乐教学法中的节奏训练过程，则是将各个具体节奏型转化成各种符号。它将抽象化的东西形象化、具体化，让幼儿直观地感受到节奏的不同。它是将复杂的节奏教学简单化，相对提高了幼儿音乐教学的效率。 
　　幼儿对简单的节奏节拍认识，可以从最初的强弱拍区分开始。首先接触单拍子，其中2拍的强弱关系即1拍强1拍弱（强弱），这种拍子的特点就是简明欢快，节奏清晰。我们可以让幼儿拍手拍腿感受力度，右手拍右腿为强，左手拍左腿为弱，速度从慢到快，再从快到慢，幼儿在自身活动中逐步学习，用具体动作表现节奏。根据幼儿学习和掌握的情况，可以继续加入单拍子中的3拍子教学。这是一种具有强烈舞蹈性的舞曲风格节奏，它的强弱拍关系为第1拍强第2拍弱第3拍弱（强弱弱），这种拍子具有很强的律动感，我们可以尝试在教学中让幼儿蹦一下再拍两下手的形体活动，来学习3拍子中的重轻轻的节奏关系。在教学过程中，可以用不同的表现形式让幼儿自己参与，老师可以先做示范让幼儿模仿，循序渐进，最后让幼儿独立完成。 
　　柯达伊音乐教学法是一种相对比较新颖的教学方法，它将多种节奏训练的方法结合在一起，这样可以帮助幼儿建立音乐乐句的感觉，对于培养幼儿学习音乐结构的知觉非常重要。在教学过程中，它还强调手势和口读节奏，适合幼儿学习和掌握。柯达伊音乐教学法使幼儿音乐课堂的教学变得生动有趣，更重要的是它将口、手、脚等肢体动作和音乐语言联系在一起，加深了幼儿对节奏节拍的感知，摆脱了传统音乐教学方法给幼儿音乐教学所带来的枯燥感，提高了幼儿对音乐的学习兴趣和学习的主动性。 
　　柯达伊音乐教学法从它形成至今已经有几十年的历史，柯达伊本人所倡导的系统学习音乐、普及音乐的思想使得以他名字命名的教学法在世界范围内得到了广泛的传播和实践。柯达伊音乐教学法符合我国幼儿音乐教育教学的发展，它所倡导的教育理念、教学方法比较适合我国幼儿基础音乐教育。我们在学习和借鉴这种教学法时，首先要立足于我国的基本国情和文化传统，不能一味地盲目照搬，要从我国音乐教育的实际情况出发来研究柯达伊教学法，并把它合理地运用到教学实践中去。只有从根本上重视音乐教育，通过音乐教师的不断努力，在探索与研究的同时不断地总结经验教训，才能真正地促进和提高我国幼儿音乐教育事业的发展。