浅谈初中生物课堂导入艺术

卢俊勇

（云南省永胜县松坪僳僳族乡一贯制学校）

　　导入是课堂教学的第一步。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”特级教师黄爱华提出：“导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄，高瞻远瞩的智慧，闪烁着教学风格的光华。”课堂教学要想取得最佳的教育教学效果，就要注重导入环节的设计。巧妙的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。那么在初中生物教学中如何有效导入，激起学生学习生物的兴趣呢？笔者根据多年的教学实践与探索，浅谈几种导入策略。

　　一、以学生已有知识为基础顺利过渡到新知的学习

　　各个知识点不是孤立存在的。知识是一个完整的体系，就像是一个大网，囊括着整个生物学科的知识点。在教学新课时，我们要善于以旧知导入新知，这样可以帮助学生复习已学过的知识，使学生从已知顺利过渡到新知的学习，让学生经历知识的主动构建过程，在学习新知的同时加强知识间的联系，构建知识网络。如学习 “血液循环”这一内容时，我从学生学过的心脏的相关知识入手，让学生调动头脑中已有的知识储备，这样引入新知的学习，不会显得那么突兀，而是有一个过渡，从而使学生顺利地进入学习新知的最佳状态。

　　二、联系生活，加强教学的实用性

　　“教育要面向生活”是现代教育发展的一个重要理念。陶行知先生也提出“生活教育”的理论，他指出：“我们的实际生活就是我们的课程；我们的课程就是我们的实际生活。”尤其是生物学科与我们的生活联系更为紧密。我们要坚持“从生活走向生物，从生物走向生活”的新课程改革理念。加强生物学科与学生生活的联系，以生活为中心引入生物学习，从学生所熟悉的生活现象与身边事物入手来引入新课的学习。这样，学生才能感受到生物知识的亲切性，真切感受到知识来源于生活，又服务于生活，体会到学习的乐趣与生物知识的实用性。比如，“蒸腾作用”的教学，教师可联系学生的生活经历提出这样的问题：在炎热的夏天里，坐在大树下与坐在广场中的大伞下，二者相比较，哪个更舒服呢？对这个问题学生的见解很一致：在大树下更舒服、更凉快！但却说不出理由。此时教师进行解说：树木具有蒸腾作用，能提高空气湿度降低空气温度，这样在炎热的夏天坐在大树底下会感觉到清爽凉快。同学们，你们知道是什么蒸腾作用吗？对植物而言，蒸腾作用有什么作用？这样由学生所熟悉的生活经验来导入，拉近了学生与生物知识的距离，学生不会再感到生物知识遥不可及，学习生物没有用，学生会怀着强烈的求知欲参与到教学中来，进而用所学知识来解决生活问题，使学生真切体会到生物学习的实用性，进而形成更强大的学习动力。

　　三、创设问题情境，引导学生主动探究

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”问题是思维的开端，是学习的动力。初中生具有较强的好奇心与求知欲，一个巧妙而富有趣味性的问题可以有效吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生产生要解决心中疑问的积极心理状态，从而在好奇心与求知欲的驱使下积极地参与到教学中来，减少教学的盲目性。因此，在教学中我们要根据初中生的心理特点与具体的教学内容，提出问题，揭示矛盾，将学生置于问题情境中，从而激起学生探究的欲望，使学生产生学习的动力。如在学习“光合作用”时，我提出问题：“我们生存的地球可不可以没有绿色植物呢？”学生答道：“不能。”“那么为什么不能呢？”学生只知其然而不在其所以然，对于绿色植物在自然界中扮演什么“角色”，具有什么样的作用，却知之甚少。这样在学生心中产生了疑问，学生就会带着疑问以极大的学习兴趣参与到教学中来。

　　四、注重实验教学，调动学生学习的积极性

　　生物学是一门以实验为基础的科学。观察和实验是进行生物学习与研究的重要方法。生物教学的目的之一就是培养学生的实验能力与观察能力。实验教学不仅可以培养学生的实践操作能力，提高学生的观察能力，同时也是调动学生学习积极性的重要手段。我们要深入钻研教材，挖掘其中的实验，充分运用教师演示实验与学生实验来调动学生学习的积极性，让实验成为学习生物的一个重要跳板，让学生在实验中学习新知，形成技能。因此在教学中，我充分利用实验增强教学的直观性与趣味性，在导入环节激起学生强烈的参与欲。如在学习“原生动物门”这一内容时，我让学生走进实验室，用放大镜认真观察草履虫培养液。学生通过观察发现草履虫培养液中有一游动的白点，但却不知道这个游动的白点是什么。这时我因势导入：通过这节内容的学习我们就可以知道这些白点的形态与结构及生活方式。这样的导入使学生带着极大的兴趣进入到新课的学习。

　　五、运用多媒体辅助教学，激起学生主动参与的欲望

　　多媒体作为一种现代教学手段，与传统教学手段相比，具有巨大的教学优势。多媒体图文并茂，声像俱全，具有较大的交互性，可以突破教学时间与空间的限制，化抽象为形象，化枯燥为生动，化无形为有形，化静态为动态，将一些枯燥无味的知识生动活泼地表现出来，将一些抽象难懂的知识形象具体地表现出来。多媒体教学可以为学生营造轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，将学生带入富有趣味性与艺术性的生动的教学情境，调动学生的视觉与听觉参与教学，让学生在享受美的同时学习知识。这样的教学更易激发学生对生物的学习兴趣，激起学生主动参与教学的强烈欲望。

　　当然，课堂导入的方法还有许多，如实物导入法、开门见山导入法、游戏导入法等。导入的原则只是一个，即要以学生的基本学情与具体的教学内容为基础，融入教师的智慧，凝聚先进的教学理念与育人观念。良好的教学导入能够激起学生的学习兴趣，促进学生积极参与，利于学生素养与教学质量的全面提高。