多媒体在初中语文教学中的运用

黄成真

（四川省岳池县红星小学校）

摘   要：多媒体与语文教学的整合，是教育发展的必然，也是新课改提高教学有效性的强烈要求。因其具有传统手段不可比拟的优势，能适合课堂师生互动的交互控制，因而深受青睐而被广泛用于教学的各个环节。

关键词：初中语文  多媒体  整合运用

随着新一轮课程改革的进一步深入，以多媒体为核心的现代教育技术在语文教学中的应用日趋广泛，使语文课堂呈现出一派欣欣向荣的景象，对激发学生学习兴趣，丰富语文教学资源，提高语文课堂教学效果，都起到了积极作用。故而得到了众多教师的青睐。初中语文作为学校教育的重要平台，运用多媒体辅助教学，已成为我们众多教师创设高效课堂的首要选择的工具。下面，我结合自己的初中语文教学实践，谈谈多媒体在其间的实践运用。

一、运用多媒体教学手段，为教学提供广阔的空间

多媒体技术为语文教学提供了更广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好地发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决学习困难的辅导作用。教师在备课时，可输入关键词,从网上搜索与之相关的材料，再进行分类制成一个完整的课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，就迅速调出所需资源，方便快捷。资料的调用，可以是老师，也可以是学生根据自己的需要，或按照自己的兴趣去提取。这样，在真正实现了学生学习的主动性同时，也使老师真正成为了学生学习的帮助者、促进者。例如，对《藤野先生》一文的教学，我在备课时，把从网上搜索到的资料分成三大块:课前预习资料(学生与教师共同准备)、上课指导资料、课后拓展资料。课前预习资料有:①鲁迅去日本留学时中日社会状况，这能帮助学生理解课文中日本军国主义盛行的时代特征和在此大背景下藤野先生无民族偏见的难能可贵的高贵品质。②鲁迅留学日本期间的经历，这能帮助学生理清文章按时空发展变化的顺序。③鲁迅的文学救国思想资料。④藤野先生个人其事资料。⑤鲁迅对藤野先生的思念资料。⑥藤野先生对鲁迅的回忆资料。上课指导资料，主要围绕突破重点、难点来选取。在让学生讨论本文主题思想时,为了帮助学生掌握归纳主题的方法，我设置了一个链接按纽。学生可根据自己的需要点击鼠标，获取归纳中心的方法的有关知识。

二、倡导自主学习，鼓励多种学习方式并存

自主学习是人的发展的最常学习方式，也是增强个人竞争实力的最有效武器。新课标明确要求要改变学生习惯的被动学习方式，以自主学习为主，辅以合作学习、探究学习。语文作为学生奠基教育的最重要学科之一，是培养学生学习能力的有效平台，我们必须转变观念，在教学中落实这一时代赋予我们的重任---倡导自主学习，鼓励多种学习方式并存。特别是在互联网高度发展的今天，学生很多时候的学习都可以在网上进行。因此，运用多媒体培养学生自主学习能力就显得更加重要了。实践中，我们要发挥多媒体手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习、探究学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。例如在教学《〈孟子〉二章》时，我们在课前就安排学生预习，提出学习任务，让学生根据要求进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。结果，有的学生负责查阅孟子的简介，详细查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等；有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表；还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的贡献等。通过任务驱动的方法，让学生进行自主学习，这样不令效果好，而且积极性很高，在短时间内就能完成教师布置的学习任务，很快就体验到了学习成功。还有很多学生查阅了教师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，在自主学习之后，我们还可以组织讨论分享实践，让学生进行成果交流，并利用ppt进行成果展示。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，充分彰显了学生是课堂的主人的理念，体显了新课改教学特色。

三、搭建运用平台，注重语文实践能力培养

新课标明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在信息技术高度发达的今天，我们运用多媒体搭建语文实践平台是再好不过的锻炼了。我们知道，传统语文教学，教师和学生是管与被管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课标的三维教学目标。而我们运用多媒体、网络的互动效果来开展教学，组建班级网络平台，不定期分享教、学课件以及教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅能丰富学生的业余生活，还能锻炼学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。例如在教学《谁是最可爱的人》时，我们利用班级QQ群、微信群、博客等发布学习任务，让学生在家里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践能力，为学生将来发展奠定坚实基础。

总之，多媒体在语文教学中作用巨大，是我们提高教学有效性的重要工具。但我们也要注意，其功能要化为教学优势效果，还需要我们科学设计，合理恰当的运用。这一点，需要我们教师注意。只有这样，多媒体的优势才能充分发挥出来

参考文献：

[1]易成林，多媒体在初中语文教学中的运用[J].新课程，2015年。

[2]张薄，多媒体在初中语文教学中的应用问题探究[J].中国教育学刊，2014年。