浅谈小学英语对话教学

李    莹

（贵州省义龙新区雨樟镇上坝田小学）

　　英语新课程标准指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等方式，发挥学生的听、说、读和写等语言技能。我们现在所学的牛津英语教材以对话为主，非常重视培养学生的口语交际能力和用英语做事情的能力。因此，作为小学英语老师，我们应该更加重视对话教学方式的研究。那么，我们日常的教学中，该如何去做呢？笔者在教学实践中尝试了很多种方法，认为从以下几个方面入手，会有更好的效果。

　　一、了解文本，呈现对话

　　在现在的英语教学中，特别强调整体呈现。让学生在文本中学习单词，学习对话，这样可以避免教学中见树不见林的现象，因此我们要鼓励学生主动参与到整体教学中来，并注重培养他们的综合语言运用能力。科研成果也表明：只有当学生认识到语言的整体时，他们才能认识到语言的本质与内涵。

　　例如：我在教6A　On　the　farm时，在两个班上安排了不同的教学内容和方法，发现其效果显然不同。两个班都是安排2课时完成，在3班时，第一课时上6个单词两幅图，第二课时上6个单词两幅图。在5班时，第一课时先教单词，然后多媒体整体呈现课文，大致了解课文内容。第二课时在整体了解课文内容的同时，教学各组对话，最后整体操练，两者相比，选用后一种方法教学的学生对话时显得有条理，有内容。因此，对话教学不能是为了学好一组对话就教一组对话，应该实实在在地体现语言的本质和内涵。

　　二、以旧引新，呈现对话

　　我们的牛津英语教材中的对话，基本上以单元为整体，在中低年级A部分中多数都是以对话为主，每个单元之间都会有一些联系。因此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。

　　例如：在教6A　Unit2　A部分时，我先通过Free　talk来拉近与学生的距离。T：　Good　morning，　boys　and　girls.　Nice　to　meet　you.　How　are　you？然后用Unit1　中所学的句型来引入今天的话题。T：　Do　you　know　a　lot　about　public　signs？　What　does　“keep　off　the　grass”　mean？　S1：　…　T：　What　does　“be　quiet”　mean？　S2：　…

　　T：What　day　is　it　today？　　What　date　is　it　today？　S3：　It's　the　21st　of　September.课件呈现其他日历上的日期与学生问答，复习操练句型：What　date　is　it　today？　It's　the　序数词　of　月份。T：You　know　today　is　the　21st　of　September.　My　birthday　is　coming.　Can　you　guess　when　my　birthday　is？　课件：It's　on…引导学生说出句型It's　on　the　序数词　of　月份。　师说Sorry，　you　are　wrong.　Before　that./After　that.

　　T：Who　can　ask　me？　When's　your　birthday　T：　It's　on　the　27th　of　September.　When's　your　birthday？　My　birthday　is　on…（Pair　work）在这时用游戏操练巩固句型，选择一组同学，问答句型，然后把学生按生日顺序排成一队。通过猜教师的生日，激发学生的兴趣，让他们以饱满、积极的状态投入课堂。再通过做游戏让学生动起来，活跃起来，使得句型学习简单易懂。通过这样的方式，学生很快就理解了新授内容。

　　三、巧创情境，呈现对话

　　创设合适的情境，能让学生身临其境，能让学生爱上英语课，也能让英语课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在教学中，会利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。

　　例如：我在教What　would　you　like？　I’d　like　some…时，在课前，我就准备好apple，banana，pear，peach，tomato，eggplant等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力。又如：在教学How　are　you？　的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示　Not　so　well.用微笑来演示Very　well.在组织现在进行时的操练中，我边跳舞边说：I　am　dancing.还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。

　　总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，达到最好的教学效果。