试论学习方法的养成

田时超

（作者单位：贵州省兴仁县回龙镇纳壁中学）

以往，学习优秀的标准是学会了知识。现在看来，这种观念是不利于培养跨世纪人才的。因为在学校学的知识毕竟是有限的，并且很快会“用光”的，特别是在知识飞速更替的今天。同时，随着科技的发展，新世纪对人才的需求标准也大大提高了，未来社会急需的是具有探索性的，创造性与开拓性的人才。学习观念务必转变。在教学中，我们不仅要使学生学会，更要使其会学，培养其自身的学习能力。

1 会怀疑、会发问、会提问

回忆、观察人们的成长过程，我们会发现，人们在儿童时期是最“多疑”且最爱提问题的。但是，后来由于受到不科学的教育方法及其他因素影响，使许多人在孩提时代的这一可贵品质渐渐消失了，在学习中变得越来越不敢怀疑，越来越不敢提问题，越来越拘谨。然而，在人们探索、认识客观事物的过程中，“多疑”、“发现”与“提出问题”均是十分可贵的。为此，在教学中，要鼓励学生敢于怀疑，敢于提问题，打破由教师“牵着走”的沉闷局面。在与学生讨论问题时，我极力去寻找学生自己提出质疑的事例，然后在学生中大力宣传和鼓励。

其次，教师要在善于提问题上下功夫。譬如，我们可以从旧知识中挖掘问题；运用归纳法（不完全）从感性材料（例题、习题）里提出猜想引出问题；从总结解题的思路、技巧、规律中提出问题；从对定义的逐字逐句的推敲中提出问题。

2 会寻求解决问题的方法

寻求问题的解决办法的过程实际上是人们认识事物的过程。而认识事物总是依照一定的逻辑思维规律进行的。那么，遇到一个问题，如何去寻找解决办法呢？可以按下列程序进行的：

（1）弄清问题的条件（已知）与结论（求解或求证）是什么，挖掘与条件、结论有关的知识；（2）识别问题所属类型；（3）多角度地回忆、联想与问题所属类型有关的知识与方法。从处理该类问题已有的方法中选取某个（或某些）方法来试解。

3 会探索已给证法与解法的由来

在进行教学情况调查时，我们常常会听到学生这样的议论：“书上写的与老师讲的内容我都明白，但就是不会做题，遇到题目后不知从何入手”、“这个定理的证明方法很好，但靠我是想不出来的”等等。造成这种情况的原因是多方面的。例如，在讨论定理的证明时，学生最关心的是证明从何入手及证明方法是如何想出来的。然而目前教材多数是无此内容的。因此，就需要我们在讲授中，特别重视探索证明方法的产生、形成过程，使学生不仅了解是什么，更要使学生经历想出该方法的思维过程，即懂得这方法是怎样思考出来的。

如何探索证法与解法的想出过程呢？首先，在弄清问题的条件后，要搞清结论要我们解决什么问题，然后考虑学生手中有哪些处理这类问题的方法；其次，挖掘尽可能多的思路与想法，特别要去挖掘那些极易想到但又行不通的思路与想法。对可行的方法，要讲清思维过程，使方法在“水到渠成”中形成。对行不通的想法，要讲清原因；最后，要鼓励学生在课堂外多去实践、试验在课堂上未能来得及试验的思路与想法。

4 会总结

学生所学的知识犹如“工具”，它们也应置于一个“箱”内，以便用时可信手拈来。这个“箱”就是“知识结构”。学习期间，有意识地逐步地建立一些适合自己特点与要求的“知识结构”是件有长远意义的事，这就需要总结。怎样建立“知识结构”，简单说来就是将零散所得的知识条理化、系统化、整体化，使它们成为有机体。若在建立知识结构时，注意到下面的两点将是有益的：总结所学知识，建立知识结构，均无统一固定模式，要因人而异。尽管如此，但有一点是必须遵守的，那就是应使所建立的知识结构自己应用时能得心应手；鼓励学生根据自己的要求、习惯用自己易记的语言、方式对每节、每章加以总结形成一些小结构，然后再用这些小结构“组装”成大结构。

5 会请教

遇到不懂的问题，在相当多的学生中都是这样去请教别人的，此题怎么做？别人回答：此题这样做。那么，这就成了“答记者问”的形式了。笔者认为，这样的问与答的过程是不利于培养学生分析问题与解决问题能力的。而应该把这一切过程交流分析问题与解决问题看法的过程，变成研究过程。因此，学生应该是带着自己对解决问题的某种看法、观点于思路去与别人讨论。在讨论中，通过彼此看法、观点、思路的交流与碰撞而形成的解决问题的方法会使人留下深刻的印象，将会受益无穷。

6 会自学

众所周知，教学过程是一种特殊的认识过程，其特征是：教学活动是双边活动，教师处于主导地位，学生是认识客观的主体；所认识的事物对于教师而言是已知的，而对学生则是未知的。基于此，在完成这一过程中，培养学生的自学能力是非常重要的。为了培养学生的自学能力，在教学中，我们可以多留思考题，多介绍参考书；为学生提供多读、多写、多想、多议的机会；倡导学生动手，对所学过的知识做些摘录与补充的工作。

参考文献：

[1]卢正勇.教学解题思路[M].福建教育出版社，1981.

[2]赵振威.解题思路——如何求证[M].科学出版社，1981.

[3]（美）G·波利来.教学与猜想[M].科学出版社，1981.

[4]汪琼泽.教学系统化设计（第五版）[M].高等教育出版社，2004.