略谈小学在数学教学中培养学生创新意识

欧建华

（四川省南充市五星小学）

培养学生的创新意识和实践能力是实施课程改革的重点，我们在课堂教学中应紧紧抓住这个重点，努力改革一些教学观念、教学方法，以学生为主体，根据小学生的不同个性特点，充分调动他们的学习积极性和主动性，优化课堂教学，启发学生的思维，激发学生的创新意识，培养学生各个方面能力，达到全面发展的目的。笔者浅谈一下小学数学教学中的创新意识培养。

一、以学生为主体，让学生参与课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新意识的关键一环。因此，我们在数学课堂教学中，必须面向全体学生，以学生为主体，让学生全方位参与课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，全面提高学生的各种能力。

1、让学生参与课堂教学，发挥学生的主体性。传统教学中往往是以教师讲为主，学生则被动地听，这样老师讲得累，学生学得累，教学效果差。以学生为主体，让学生全方位参与到课堂教学中，让学生大胆提问，大胆讨论充分调动学生学习的主动性和积极性，学生学起来就不觉得乏味，学习兴趣浓，对发展学生的思维能力、创新能力有很大的作用。

2、教学方法多样化。教学方法是多种多样的，教无定法，使用什么教学方法，要结合本班学生的实际情况确定，一节好课，往往要运用多种教学方法，才能充分激发学生的学习兴趣，使学生的注意力非常集中地进行观察、分析、比较、、思考的过程，这个思维发展过程，是一个从具体、直观、形象到抽象思维发展的过程，在这个过程中，学生往往有很多“新发现”，这是他们闪烁出的智慧火花，我们应该肯定它、点燃它，让它更光彩，这符合小学生思维发展的特点。

二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维

兴趣是最好的老师，兴趣是指一个人力求认识某种事物，接近某种事物进而达到获得某种事物或知识的心理。如果一个学生对某种事物毫无兴趣，就不会主动地认真接触、观察、分析、学习，学生的素质就得不到提高，更谈不上创新思维了。因此，激发学生的学习兴趣调动他们对学习的主动性和积极性，是培养学生创新思维的首要条件。在课堂教学中，我们可以从三个方面着手：

1、创设问题情影导入新课。一节课，如果一开始就把学生的注意力吸引过来，让学生能渴望获得知识，叩开学生的创新大门，那么学生学起来就会事半功倍。（1）提出问题法：在课堂教学中，通过对学生比较接近的生活例子提出一些问题，让学生加予思考，渴望能运用数学知识去解决自己身边的一些问题，来激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。（2）创设情境法：在课堂教学中利用多媒体、投影仪设计一些动态、优美的情境，吸引学生的兴趣，激发学生学好数学的愿望。

2、加强课堂的趣导乐学。导入新课有了一个好开端，讲授新课才是关键。在课堂教学中我们要善于激发学生的兴趣引导学生在快乐中学习。这样才能激活学生的脑神经，才能记忆深刻，使学生产生创新思维。（1）直观演示，动手操作。直观性是现代数学教学的原则之一，符合小学生的认知特点，是素质教育的要求，在课堂教学中，我们应尽可能每节课都运用直观教具，让学生尽情去感受、去认识、去分析。同时要注意让学生动手训练。（2）趣味活动中去寻求快乐学习。在课堂教学中，我们要善于利用小学生的爱动的个性特点，让学生在趣味活动中学习，如游戏、小品表演等快乐活动寻求快乐学习方法，加强学生对数学知识的理解。

3、增加课堂练习的趣味性，让学生在乐中练。数学本身是一门比较抽象的学科，而数学练习也是让学生感到枯燥无味的东西，学生往往是难以下手。

如教学“长方体的特征”这一内容，可以设计以下几个环节：

1.首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。

2.教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。

3.让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体，并观察、讨论、交流、归纳、总结长方体、正方体的特征。

4.通过学生的总结、教师的引到总结出长方体、正方体的所有特征。

这样让学生饶有兴趣地将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的

三、激励学生自主探索与交流合作，培养学生创新意识

要深入浅出地引导学生参与创造活动，竭力挖掘学生的创造潜能，训练和培养创造思维，让学生在学习与应用数学知识的过程中有足够的时间与空间，让学生在精神层面上得到解放，在一个没有思想负担的情景中愉快地、主动地学习、探索、发现和创造，使学生的创造思维和发散思维得到有效的积累。我认为，合作交流是个很好的学习和积累知识的方法，在小学数学教学过程中同样备受重视，有效地采用这种方法能最大限度地激发学生的学习热情和兴趣，尽可能地把时间和空间交给孩子们，让学生掌握学习的主动性，使他们在合作交流过程中踊跃地发表自己的看法与意见，在讨论过程中相互学习，拓展思维方式，激发潜在的创新意识。例如在学习几何的过程中，先让学生初步认识几种图形，在这个基础上笔者设计了“小小设计师”这一实践环节，目的是让学生展开丰富的想象，利用简单的正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形进行不同的组合，让学生分组合作，由于每个学生的见识面不同，都能独立地发表自己的想法和创造意识，互相借鉴与帮助，拼摆出各种各样的组合图形(如房子、火车、汽车、轮船、飞机以及各种动物表情等)，其中一个小组合作设计的“火箭升空”得到全体同学的喝彩与赞赏，不仅让本小组成员体验到了成功的喜悦，也让其他小组成员大开眼界。小组成员之间有着不同的思维方式，但通过合作交流能取长补短，完善小组的创意。同样小组之间的设计结果也有不同的特点，通过比较学习，让学生们最大限度地借鉴交流，丰富自己的创造性思维。

总之，在小学数学教学中，我们要善于抓住每一个环节，启迪学生的思维，指导他们的实践，就能很好地培养学生的创新意识，全面提高学生的素质和能力，从而为学生未来发展奠定坚实基础。